【正文】 短笛》。這不僅能激發(fā)起學(xué)生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。（二）體會(huì)第二段意境：（激動(dòng)，興奮）？生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）生：戲水(演一演)①如果讓你來選擇樂器伴奏，你會(huì)選誰？試一試②還可以怎樣？（引導(dǎo)打舌加入)，我們一起來看一看吧！（欣賞圖片邊聽邊感受）【設(shè)計(jì)意圖】音樂旋律的轉(zhuǎn)變使情緒變得更激動(dòng)興奮，動(dòng)靜結(jié)合使課堂張弛有度。想不想再來聽一聽？不過這次聽，老師想提出一個(gè)要求：第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學(xué)牛,在與牧童戲水，頑耍第三段：回到開頭表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生欣賞音樂的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情?！赌镣痰选贰且魳返谖鍍?cè)第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂句組成。第二段為2/4拍，宮調(diào)式。這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上三年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的難度。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、唱、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。我相信，只要我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤(rùn)，學(xué)生們也一定會(huì)表現(xiàn)的與眾不同。教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。（2）看了剛才畫面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂悠長(zhǎng)，舞蹈的動(dòng)作熱情奔放，賽馬摔跤的場(chǎng)面扣人心弦）二、走進(jìn)蒙古音樂（一）馬頭琴播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設(shè)問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場(chǎng)面)。（3）演奏姿勢(shì)：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。（1）觀察課本上的旋律線圖譜。介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳?、舞蹈給你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）（三）、歌曲：過渡：接下來我們一起來學(xué)唱一首蒙古族民歌。（2）設(shè)問：A你聆聽歌曲后有什么感受？B這首歌曲在音樂上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。每當(dāng)節(jié)日集會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人家 便會(huì)在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對(duì)賓客的盛情。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂特點(diǎn)）。要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問候并唱酒歌〈〈銀杯〉〉。比如，它特有的音樂風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。教學(xué)反思：本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。第一，感受與鑒賞。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)案例全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《藝術(shù)》二年級(jí)上冊(cè)第六單元《快樂的時(shí)鐘》，第二課題《時(shí)間像小馬車》中的第一課時(shí)，歌曲教學(xué)《時(shí)間像小馬車》。（三）、教學(xué)重點(diǎn)：能流利地學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，并能藝術(shù)性地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。因此，教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)孩子興趣為主，著重采取“寓教于玩”、“寓教于樂”的教法，也就是讓孩子在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”。四、只有完美的教學(xué)過程，才有完美的課堂。利用孩子愛猜謎語的心理,我出示了一個(gè)謎語:（世界上有一樣?xùn)|西，它最偉大而又最渺?。凰钫滟F而又最容易被人忽略；而且一去不復(fù)返。在第二次放歌曲時(shí)，老師和四個(gè)孩子組成一輛“小馬車”，隨著歌曲音樂做遠(yuǎn)近跑馬的動(dòng)作行進(jìn)，讓孩子具體、直觀、生動(dòng)地感受歌曲內(nèi)容和聲音變化，并為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。（四）、學(xué)習(xí)歌曲。此外，引導(dǎo)孩子提出表示漸強(qiáng)漸弱的句子，讓孩子在哼唱中領(lǐng)悟唱法，突破難點(diǎn)。（五）、表現(xiàn)歌曲。接著分組進(jìn)行歌曲表演。針對(duì)孩子的表現(xiàn)，教師及時(shí)給出科學(xué)的鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)和肯定，同時(shí)請(qǐng)孩子互相評(píng)價(jià)，讓孩子在互評(píng)中得到進(jìn)步。因此，在孩子對(duì)歌曲有了成熟的理解和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到了音樂藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)生的文化底韻等因素,綜合運(yùn)用各種教學(xué)輔助設(shè)施使課堂氣氛更活躍,讓孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),充分體現(xiàn)了音樂、美術(shù)、舞蹈、器樂、文學(xué)等綜合的審美育人功能。教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。、氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。（2）看了剛才畫面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂悠長(zhǎng)，舞蹈的動(dòng)作熱情奔放，賽馬摔跤的場(chǎng)面扣人心弦）二、走進(jìn)蒙古音樂（一）馬頭琴播放〈〈萬馬奔騰〉〉，設(shè)問：從這段音樂中, 感受到什么?(樂器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場(chǎng)面)。（3）演奏姿勢(shì)：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。（1）觀察課本上的旋律線圖譜。介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳?、舞蹈給你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）（三）、歌曲：過渡：接下來我們一起來學(xué)唱一首蒙古族民歌。（2）設(shè)問：a你聆聽歌曲后有什么感受？b這首歌曲在音樂上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？c這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。每當(dāng)節(jié)日集會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人家 便會(huì)在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對(duì)賓客的盛情。（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、3由教師總結(jié)評(píng)論。、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請(qǐng)親朋。比如，它特有的音樂風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。教學(xué)反思：本教案試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。第一，感受與鑒賞。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。