【正文】 教學(xué)的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)手段精，課堂環(huán)節(jié)細(xì)、耐心輔導(dǎo)細(xì)，教學(xué)必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)校工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，教育、教學(xué)、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調(diào)、和諧、提高。落實精細(xì)化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。第二、成立教育教學(xué)精細(xì)化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實精細(xì)化管理工作。嚴(yán)格流程管理。第四、強(qiáng)化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實。開展“班級小標(biāo)兵”、“我是啄木鳥醫(yī)生”、“班級爭章臺”等活動，營造人人爭先的氛圍。為了使各項工作做得更細(xì)更好，盡可能更完美精致，就必須及時對每一項工作認(rèn)真總結(jié)，提煉經(jīng)驗；尋找不足，作出反思，提出改進(jìn)意見。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。精細(xì)化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實。二是規(guī)范程序有據(jù)可依。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大大提高。校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。二、管理的條塊清楚，層次分明，充分展現(xiàn)精細(xì)化管理的要求教學(xué)工作方面，以各年級組、教務(wù)處等處室為工作主體，抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機(jī)統(tǒng)一。將德育的基點放在培養(yǎng)真正的人上，讓每個學(xué)生都獲得成功。創(chuàng)新養(yǎng)成教育評價機(jī)制，把評價權(quán)利還給學(xué)生，養(yǎng)成正確對待和評價自我的健康心態(tài),促進(jìn)自我健康成長。經(jīng)常性地開展班級管理工作經(jīng)驗互動交流，征集和評選班級建設(shè)和學(xué)生管理金點子、學(xué)生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)名師培養(yǎng)的力度，扎實做好名師培養(yǎng)工作，讓名師更優(yōu)，真正發(fā)揮名師效應(yīng)；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。教師考核工作，是學(xué)校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的工作成績進(jìn)行客觀、公平的評價，不但可以發(fā)揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認(rèn)識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的工作日后能取得更好的成績，考核的精細(xì)化至關(guān)重要。學(xué)校的管理者不能硬性地去要求教師去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當(dāng)在管理中既為 調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍，又為調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。滿足師生合理需求，激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的動力。營造積極進(jìn)取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。以學(xué)校總務(wù)處為工作主體，加強(qiáng)安全教育，完善超前防范、安全監(jiān)督以及責(zé)任追究等安全制度，構(gòu)筑安全工作長效機(jī)制。堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度，嚴(yán)格按照上級要求做好值班和安保工作。學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實處，必然會推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺階。通過將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，建立科學(xué)機(jī)制，落實責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會管理、處處有管理、事事見管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要每一個崗位責(zé)任人做到“九有”，即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有步驟、有重點、有考核、有反饋、有特色。要從三方面加強(qiáng)：一是職責(zé)類，二是規(guī)范類，三是獎勵類。要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性和可操作性三大特點。在執(zhí)行制度和考核上嚴(yán)格按照考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分。海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學(xué)管理經(jīng)驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們直接參與班級管理”。所謂感性強(qiáng)化，就是把社會中的通過實施精細(xì)化管理取得成功的企業(yè)、學(xué)校的典型案例傳達(dá)給學(xué)生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。第二、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。第三、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使班級管理定量化、精細(xì)化。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細(xì)則》、內(nèi)容涉及到儀容儀表、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應(yīng)的加減分?jǐn)?shù)。精細(xì)化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個學(xué)生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細(xì)化。隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，上進(jìn)、超越自我的理念增強(qiáng)了。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進(jìn)步，走向成功。眼操不認(rèn)真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分。8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內(nèi)容的隨身聽，違者扣1分。11．愛護(hù)公共財務(wù)，損壞公物者扣2分，并且賠償學(xué)校損失。1考試作弊思想品德考核直接記為不及格。獲獎?wù)咭暙@獎情況酌情加分。2各任課老師根據(jù)每個同學(xué)的平時表現(xiàn)（作業(yè)態(tài)度、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。副班長職責(zé)——負(fù)責(zé)管理班級的自修課紀(jì)律，提醒違紀(jì)的同學(xué)；對班級的勞動情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。體育委員職責(zé)負(fù)責(zé)全班的各項體育活動，協(xié)同體育老師上好體育課。組織委員職責(zé)了解和掌握團(tuán)員的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。負(fù)責(zé)全班同學(xué)的考勤工作。評委員職責(zé)協(xié)助監(jiān)評長工作。c)負(fù)責(zé)當(dāng)天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學(xué)后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。