【正文】 簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識。學校管理精細化，有助于學校管理邁上科學、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。”高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結(jié)果。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。學校實施精細化的管理，強調(diào)做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。學校精細化管理必須做到：第一、樹立精細化管理意識，把好思想關。第三、完善規(guī)章，嚴格管理，強化考核機制。要組織學生討論制定班級創(chuàng)爭規(guī)劃、個人創(chuàng)爭規(guī)劃，塑造和培養(yǎng)健康向上的團隊精神。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。要從小處入手，要把“小事做細，細節(jié)做精”。學校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力。以面向全體學生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學習型課堂教學模式，讓每位學生都學會學習，享受學習，體驗成功。對某些問題家庭的學生采取“專人負責，齊心幫扶”的策略。發(fā)揮學校教學業(yè)務干部和市、區(qū)級骨干教師在教學中的示范、引領作用，開展好“骨干教師示范課”活動；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力； 實施“青藍工程”培養(yǎng)計劃，在青年教師和老教師師徒結(jié)對的基礎上，形成培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)考核等方面的系列資料，校領導分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現(xiàn)問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，人的積極性將得到充分的發(fā)揮。學校應對他們所做出的貢獻給予適當?shù)莫剟?，引導他們與自己合作，共同分擔領導工作和責任，一起來規(guī)定并實現(xiàn)組織目標。做好校舍及各種設施的安全檢查，確保師生生命和學校財產(chǎn)的安全。如何加強精細化管理，提高辦學品味呢？筆者認為：“實”字上下功夫在推行精細化管理的過程中，必須從領導班子抓起。建立了科學的制度，有據(jù)可依，忙而不亂，便于把事情做細做精。各職能部門在制度執(zhí)行方面起主導作用，要立足校情將精細化管理內(nèi)容納入各職能部門的量化管理目標責任制進行綜合考核，并作為評價考核各部門工作的依據(jù)。實施精細化管理有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班級精細化管理必須做到：第一、樹立精細化管理意識，把好思想關。所謂不同層次，指我們在強化精細化管理的意識時，要考慮到學生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強化。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《舟山中學學生常規(guī)》并結(jié)合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。（見附件二）這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)主人，會收到了很好的民主激勵效應，實現(xiàn)“人人都是管理者”的目標，同時接受監(jiān)督又是被管理者。周一升旗統(tǒng)一穿校服，唱國歌，行注目禮。不得用手機發(fā)短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。16．好人好事，為班級爭光者加2分。希望各位同學認真遵守執(zhí)行。二、團支部職責人物書記職責全面負責支部工作，執(zhí)行校團委布置的各項工作。負責監(jiān)督全班同學的作業(yè)上交情況，有無抄襲作業(yè)現(xiàn)象。f)了解同學對本學科的學習情況。四、值日班長職責（按學號輪流）a)監(jiān)督每個同學做好眼保健操及每個同學的衛(wèi)生習慣。宣傳委員職責負責支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負責實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。每天負責抄寫課表和各科作業(yè)要求。1衛(wèi)生值日小組或個人期末被衛(wèi)生委員評為優(yōu)秀的加2分。請假必須經(jīng)班主任同意。6．搞好教室和公共區(qū)衛(wèi)生，保持自己負責區(qū)域的衛(wèi)生清潔，隨地仍垃圾扣1分。班級的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。精細化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學生思想上的疑惑。因此，要提升班級管理的水平，就必須實施精細化管理，強調(diào)做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是學生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理。為使工作做得更細更好，盡可能更完美精致，就必須對每一項工作認真總結(jié)，提煉經(jīng)驗；尋找不足，作出反思，提出改進意見。只有制訂嚴格、具體、細致的制度才能使每一項任務有目標、有落實、有監(jiān)督?，F(xiàn)代管理學認為管理有三個層次：一是規(guī)范化，二是精細化，三是人性化。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等，內(nèi)在激勵是以認同感為基礎的，它對學校目標、課改目標認同，就產(chǎn)生一種肯定的情感和積極的態(tài)度。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)?？己藘?nèi)容可以分為：政治、思想方面表現(xiàn)；教書育人、為人師表方面表現(xiàn)；工作態(tài)度及承擔工作任務的表現(xiàn)；職業(yè)道德方面的表現(xiàn)；遵章守紀方面表現(xiàn)；積極參與教育科研活動；積極改革課堂教學；積極應用現(xiàn)代媒體，提高課堂教學質(zhì)量；發(fā)表論文等諸多方面。對有體育、藝術特長的學生早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢資源，彰顯學校特色。建立“從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來”的工作機制。每位領