【正文】 它上要聯(lián)系學校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學的方方面面，需要操作的太多太多。絕不容許打擦邊球，也不容許心存僥幸。制度健全，條款細化，操作性強，就能使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理現(xiàn)象。讓每一名班子成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標，發(fā)揮每個成員的主人翁意識。進一步做好美化、綠化等項工作，建立富有民族特色的文化休閑廣場，以優(yōu)美的自然環(huán)境培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的民族自豪感，在學校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，為廣大師生營造良好的文化氛圍。還必須在此基礎上激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，即引導師生學會自我激勵，形成內(nèi)在激勵。創(chuàng)設一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務晉升提供重要依據(jù)。扎實抓好社團活動，充分利用學?，F(xiàn)有師資資源和硬件資源，把學校的資源向?qū)W生和社會開放。進一步深化養(yǎng)成教育、自信教育和心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格。各年級組長、處室主任分別負責一個年級的工作。三是健全計劃，狠抓落實。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。建立滿分專欄、張貼優(yōu)秀學生照片、宣傳優(yōu)秀學生事跡、佩帶光榮花，以調(diào)動學生學優(yōu)爭先的積極性。實行領導干部輪流值日制度，每天安排校風校紀檢查、教學常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現(xiàn)教學新突破”為主題的解放思想的大討論。“玉不琢不成器”，這“琢”就是精雕細刻之意。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位責任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。第二，把“小事做細，細事做精”。二、精細化管理的實施步驟。一、精細化管理的重要性。一所學校要實施真正意義上的精細化管理，應抓好學校全局性的精細化管理, 精細化管理是學校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應市場競爭、打造學校品牌的必然選擇是提升學校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。學校管理的精細化既是我們的要求，也是我們的目標，還是我們的標準。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。第三，明確職責，責任到人。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。我們在教育教學的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務素質(zhì)精、教學手段精，課堂環(huán)節(jié)細、耐心輔導細，教學必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。嚴格流程管理。開展“班級小標兵”、“我是啄木鳥醫(yī)生”、“班級爭章臺”等活動，營造人人爭先的氛圍。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。二是規(guī)范程序有據(jù)可依。校長負責學校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。將德育的基點放在培養(yǎng)真正的人上，讓每個學生都獲得成功。經(jīng)常性地開展班級管理工作經(jīng)驗互動交流，征集和評選班級建設和學生管理金點子、學生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進班主任專業(yè)發(fā)展。教師考核工作，是學校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質(zhì)。學校的管理者不能硬性地去要求教師去調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性，而應當在管理中既為 調(diào)動和激發(fā)學生的積極性創(chuàng)設有利的條件和氛圍，又為調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設有利的條件和氛圍。營造積極進取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。堅持領導帶班、教師值班制度，嚴格按照上級要求做好值班和安保工作。通過將管理責任明細化、具體化，建立科學機制，落實責任，變一人管理為大家管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理、處處有管理、事事見管理。要從三方面加強：一是職責類，二是規(guī)范類，三是獎勵類。在執(zhí)行制度和考核上嚴格按照考核細則執(zhí)行，杜絕人情分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學管理經(jīng)驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們直接參與班級管理”。第二、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細則》、內(nèi)容涉及到儀容儀表、學習、紀律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應的加減分數(shù)。隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學生之間也比以往團結(jié)了，學習的勁頭足了，上進、超越自我的理念增強了。眼操不認真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分。11．愛護公共財務，損壞公物者扣2分，并且賠償學校損失。獲獎者視獲獎情況酌情加分。副班長職責——負責管理班級的自修課紀律，提醒違紀的同學；對班級的勞動情況進行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀的同學進行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。組織委員職責了解和掌握團員的思想、學習、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。評委員職責協(xié)助監(jiān)評長工作。