【正文】 情感、陶冶情操，形成道德品質。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響,很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下,可謂是“穿著新鞋子,走著老路子”,課堂教學缺少生氣, 學生感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理, 影響了思想品德課的教學。因為德育不僅僅在課堂上，它還蘊藏在多彩多姿的生活中。比如說：在教學“朋友之間”這一內容時，我就把班里面一部分人為了拉攏人，經(jīng)常給別人買吃的東西，用的文具，甚至替別的同學寫作業(yè)等等不良的做法這一事實，搬到了課堂上，讓同學們談談對此事的看法。生活是個大舞臺，我們的教育最終要服務于社會，造福于社會，那么就離不開真實的生活，作為一名品德與社會的老師，更應該關注我們生活的社會，我們學生的生活，只有這樣你的課堂才是鮮活的，才是受學生歡迎的，才會產生強大的教育效應。在教學“我愛祖國山和水”、“我們都是中華兒女”這些內容時，各個班級以此內容開展了“我愛自己的祖國”綜合實踐活動，進一步感受到我們祖國的偉大，為自己是一個中國人而感到自豪。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。但是，如果教師在活動的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時間后要求結果，那么，這種活動就流于形式了。不同的教學內容決定不同的教學形式。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。及時調整，是積極的應變方式。（4）訓練習慣，使活動具有實效性。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。電教手段有其獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的電教情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的情感。俗話說得好“教無定法”。第二、社會實踐是在建立良好的思想品德后在行動上實踐和體現(xiàn)的。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。多種多樣的游戲教學是提高小學《品德與社會》課堂效率的捷徑 游戲是兒童極為喜愛的一種活動。它是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。常用的《品德與社會》游戲教學形式有以下幾種：扮角色游戲、擂臺賽游戲 等等。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向?？傊绾翁岣摺镀返屡c社會》課堂效率是個長遠的課題，需要我們在工作中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗。思品與社會教學無法真正觸及兒童的真實內心，未能真正從兒童的心靈深處產生和影響。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”人亦如此。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：角色扮演在《品德與社會》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。學生在克服困難時，教師要調動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。品 德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。尤其是實施教育的我們要時時保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中。及時調整，是積極的應變方式。二、生活性的教學內容《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。（一）結合課程設置，引導學生走進生活，熱愛生活學生的世界是精彩的，也是純真的。課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德 寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。（二）圍繞課程內容，指導學生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活教學，須讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來，而傳統(tǒng)的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。我們的品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力?？傊返屡c社會是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。道德是社會生活的規(guī)范和準則，真正的道德學習必須在社會生活過程中進行?！镀返屡c社會》課程總目標要求：品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。教師通過達成課程目標，從而讓學生形成良好品德意識框架，并逐漸完善充實相關內容。體驗是《品德與社會》教學的一個環(huán)節(jié)，也是維系認知和行為的重要中介。教師可以創(chuàng)設一個“父母”為孩子操勞一天所付出的全部辛苦的情境，讓學生扮演“父母”，讓他們身臨其境體會“父母”一天是如此的辛苦：要起早為孩子做自己最愛吃的飯，還要背上孩子的書包送孩子上學，還要擔心孩子在校的學習和安全，晚上要陪孩子做作業(yè)等，而父母白天也是要上班，晚上也是有自己要做的事情的，可一天的精力卻全花在了照顧孩子身上?！镀返屡c社會》學科的教學目標根植于現(xiàn)實生活，同時又要回歸于生活，使學生 在形成良好品德意識框架的前提下，在身臨其境體會感知良好品德價值的基礎上，從內心深處散發(fā)出良好品德自然的芬芳。孩子在從學校和家庭乃至社會生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會反作用于現(xiàn)實社會，發(fā)揮其被教育的價值和意義