【正文】 《品德與社會》課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的，為了達到更好的教育效果，教師就必須把它和其他的課程結(jié)合起來。在教學“我愛祖國山和水”、“我們都是中華兒女”這些內(nèi)容時，各個班級以此內(nèi)容開展了“我愛自己的祖國”綜合實踐活動，進一步感受到我們祖國的偉大，為自己是一個中國人而感到自豪。三、課堂上采用多樣靈活的教學途徑，促使學生主動獲取、主動發(fā)展。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。對學生的指導，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學生先學會操作，再從操作的過程中學會知識，逐步形成能力。但是，如果教師在活動的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時間后要求結(jié)果，那么，這種活動就流于形式了。（2）創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。不同的教學內(nèi)容決定不同的教學形式。例如六年級《品德于社會》中“再見，我的小學生活”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學生的視野。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。（3）反饋信息，及時整理活動安排。及時調(diào)整，是積極的應變方式。如果是多數(shù)學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。（4）訓練習慣，使活動具有實效性?；顒咏o學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。俗話說：好的開端是成功的一半。電教手段有其獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的電教情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的情感。如在“安全每一天”的教學中，將一些安全標志制作成動畫形式，學生非常感興趣。俗話說得好“教無定法”。學生應從小培養(yǎng)良好的思想品德，讓他們學會生活，學會做人，學會做一個合格的小公民。第二、社會實踐是在建立良好的思想品德后在行動上實踐和體現(xiàn)的。它是從行動上給人一條準則。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。第二部分如何提高《品德與社會》課程的教學效果在教學中，如何提高《品德與社會》課程的教學效果是很多《品德與社會》這一課程教師的難點，在這里，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化促 進良好品德和行為習慣的形成。托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。可見，良好的新課導入是引導學生主動地參與到課堂的前提，也是提高《品德與社會》課堂效率的前提。多種多樣的游戲教學是提高小學《品德與社會》課堂效率的捷徑 游戲是兒童極為喜愛的一種活動。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發(fā)展學生思維的敏捷性，使學生的各種能力得到培養(yǎng)。它是教師融合特定教學內(nèi)容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發(fā)展。常用的《品德與社會》游戲教學形式有以下幾種：扮角色游戲、擂臺賽游戲 等等。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。三、合理運用電教媒體是提高《品德與社會》課堂效率的重要手段 在小學《品德與社會》教學中，合理地運用電教媒體，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給《品德與社會》課注入新的活力，有效地提高課堂效率。總之，如何提高《品德與社會》課堂效率是個長遠的課題，需要我們在工作中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。在新課程改革大潮的推動下，只要我們抓住機遇，大膽實踐，就一定能把《品德與社會》課堂教學推向一個嶄新的高度。思品與社會教學無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。所以《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”人亦如此。正因此，創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發(fā)展。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：角色扮演在《品德與社會》教學中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。然后讓學生思考：在與各少數(shù)民族交往中應注意什么？通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。學生在克服困難時，教師要調(diào)動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主、合作、探究，解決了問題，學生會有一種成就