【正文】 我在課堂上是這樣做的：誰能數(shù)一數(shù)我們的頭發(fā)有多少根？讓學(xué)生明白：很多很多，多得怎么也數(shù)不清楚，這就叫?數(shù)不清?，然后回到課文提出?書上說什么數(shù)不清？?。②師稱贊：對呀，雨點(diǎn)兒被風(fēng)吹得飄啊飄，落在大地上，這就叫（飄落）③老師接著問：除了雨點(diǎn)兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？④師引導(dǎo)：它們都是靠什么力量飄落下來的呢？課件出示?紙飄落??葉子飄落?的動畫圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：靠風(fēng)的力量。追問：這幾個(gè)部分跟?落?有關(guān)系嗎？通過啟示引導(dǎo)有些學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)?草字頭代表花草樹木，樹上的葉子是從樹上往下落的?，師總結(jié)： ?落?代表從上往下掉。同時(shí)出示出示詞語?問、回、答?，接著引導(dǎo)：一起來仔細(xì)看看?問、回、答、?這三個(gè)字什么地方是相同的？學(xué)生回答后出示?口?③教師引讀：有了口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。四、指導(dǎo)評價(jià)學(xué)生字寫的好壞，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。咱們要從小養(yǎng)成事事認(rèn)真的好習(xí)慣，養(yǎng)成處處為別人著想的好習(xí)慣。注意指導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生通過觀察規(guī)范書寫，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，達(dá)到了規(guī)范書寫，培養(yǎng)習(xí)慣的目的；在評價(jià)中體會成功的快樂，書寫能力得到提高，是學(xué)生自始至終保持興趣。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教育課程改革研究》（上）劉國正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社董菊初著：《葉圣陶語文教育思想概論》，1998第二篇：低年級識字寫字教學(xué)的研究低年級識字寫字教學(xué)的研究語言是思維的外殼，又是思想的載體，語言工具性的外在形態(tài)就是文字。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首?！罢J(rèn)寫分開，多識少寫”的原則。對兒童來講,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是其獲取系統(tǒng)知識的第一步,識字教學(xué)的效果不僅影響兒童對漢字的掌握,而且會影響其閱讀和寫作能力的提高,因而必須重視對小學(xué)低年級兒童的識字寫字教學(xué)。“識字教學(xué)的過程就是一個(gè)使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過程,具體而言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過程。在識字的過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教學(xué)生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。那么，什么是形象聯(lián)想識字法呢？形象聯(lián)想識字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識字方法。象形字一般都能用一幅畫來畫出。（這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力）。（3）會意法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如：①認(rèn)識“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來邀請，有米更精神。識字教學(xué)提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情景中學(xué)，以增加趣味性和可接受性?！笆c(diǎn)”；有一個(gè)老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，高高興興地背回了家。（二）一年級剛識字,難點(diǎn)在字形。識寫要求分開，多認(rèn)少寫，這其實(shí)是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，降低難度，加強(qiáng)寫字”的精神。首先，應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識。教育學(xué)生書寫后，要把作業(yè)本的角撫平。若開始階段不以寫字作為重點(diǎn),不下功夫打好基礎(chǔ),就會對以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。如在教學(xué)“畫”時(shí)，我們可以先制作一組動畫：把“畫”字分解開來，拆分部件。（三）尋找規(guī)律。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競爭意識，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以經(jīng)常在班級開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。你有幾個(gè)？”在這簡潔的話語中，自然就探尋到學(xué)生們追求向上的心聲了?？傊?，只要把握《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識字教學(xué)就一定會成功，學(xué)生也會寫出一手漂亮的字，作為對您最好的回報(bào)。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。一，課題的理論意義識字，就基本素質(zhì)來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已經(jīng)存貯的語言、語義相結(jié)合，識字過程的特征都是通過視覺信息接受的一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。二，課題研究的基本內(nèi)容。三，研究的重難點(diǎn)，1，激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新動力。1，興趣識字，以說促識興趣是最好的老師，低年級孩子的集中注意力時(shí)間較短，教師要利用他們的無意注意，讓她們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字，設(shè)計(jì)多種趣味識字法。（二）實(shí)施階段（——）根據(jù)預(yù)先制定的目標(biāo)，確定實(shí)施方案步驟實(shí)驗(yàn)教師確定自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)施計(jì)劃，不斷進(jìn)行階段總結(jié)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)漢字的第一印象。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個(gè)月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“六”字，一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)在下方。在識字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。結(jié)合詞語、句子和生活實(shí)際理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。要重視寫字寫字是一項(xiàng)重要的語文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語文素養(yǎng)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生來說，一輪扎實(shí)有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。學(xué)生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”?！斑M(jìn)行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。形式多樣的競賽激勵。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（3）個(gè)人競賽。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。