【正文】 的思想感情。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受。提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。四、討論答疑五、小結(jié)六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)背誦全詞這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁。第三篇：《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）提出問題。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問題板書如下：實(shí)———————虛總———————分 秦皇漢武…略輸北國風(fēng)光 長城、黃河（靜）|冰封…雪飄 |（惜）望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |山舞、原馳（動(dòng)）| 成吉思汗…只識描寫———————抒情注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的`景色？（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。J：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。(重點(diǎn))【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。明確目標(biāo)：讀──思──悟──誦二、憶歷史，知背景(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。讀書百遍，其義自見。⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。)學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。一靜一動(dòng)。(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。設(shè)置問題：詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。大柏地》《卜算子(男、女生比賽背，小組比賽背。美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖?！肚邎@春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【課文分析】全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。（廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。２、背誦課文。教學(xué)過程：㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。⑸押大致相同的韻。㈢精讀上闋：回答下列問題。㈣精讀下闋：⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。⑴毛澤東：⑵顧炎武：⑶陸游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、了解精煉的語言；２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入課文可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。n）惟（w233。n）妖嬈（r225。n）諦聽（d236。六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報(bào)晚刊》。十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？４、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感寫景手法的運(yùn)用。３、預(yù)習(xí)下闋。２、齊讀、抽背課文。宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強(qiáng)中央集權(quán)。３、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦十、總結(jié)全文１、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫）。十一、作業(yè)１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容?！景鍟壳邎@春毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。畫面一：繪北國壯麗雪景。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)?！肚邎@春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5一、導(dǎo)入四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）二、整體感知（注：帶著以下問題閱讀課文）１、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。）三、局部品味１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學(xué)習(xí)。２、討論回答學(xué)生所提出的問題。Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。為什么?──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長征的勝利更證明了這一點(diǎn)。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的。n)嬈(r225。頓：立刻。妖嬈：艷麗多姿。文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。今朝：今天。”提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”?！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀!⑵ 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高。一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒?！氨薄把薄般y”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面?！绊毲缛铡?，表達(dá)出對革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。學(xué)習(xí)下闋：⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。提問：“引”字在這里有什么作用?明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。”提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。對這五個(gè)封建帝王的評價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。這3句是議論的中心。課文小結(jié)：⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。五、鞏固新課教師表情朗讀課文。⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛１、導(dǎo)語：雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。２、播放視頻資料。感受音樂美和情感美。２、提問：這首詞描寫了哪些景物？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？３、組織學(xué)生交流。三、研讀課文，分析體會詞句作用１、提問：你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？２、組織學(xué)生發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：⑴ 詞句表面意思→⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。四、拓展閱讀１、出示閱讀材料：⑴ 介紹寫作背景。３、組織各組交流。小組交流?！灸芰δ繕?biāo)】 理解背景、把握大意。第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、熟讀并背誦詩歌。二、題解與背景本文體裁詞。２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。）五、背誦詩歌【板書設(shè)計(jì)】沁園春２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜）它領(lǐng)起哪些句子？４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。？怎樣議論？1．指名讀上闋。提問：主席是怎樣用筆的？回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。教法、學(xué)乏：體味意境。插入對毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。：現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。放錄音。雪》二、誦讀入情１、個(gè)人自由誦讀：要求讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如：莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷２、個(gè)人表演朗讀：要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……表情：微笑、從容、自信，傲視一切動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健３、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀４、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評錄音朗讀中的各種處理５、全班齊讀三、推敲入境１、整體感知人物形象：通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春把握詞的基本內(nèi)容。惜秦皇漢武，略輸文采。提問：上下闋是如何過度連貫起來的?明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。第一，惜中含褒。第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。（重點(diǎn)）３、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。２、板書課題并解題。三、讀導(dǎo)語：三分文章七分讀。要求：⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字?！睒?biāo)出重音。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。）４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）你怎樣理解？詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。）小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。詠梅》。）２、配樂朗誦比賽?！窘Y(jié)束語】（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。【教材分析】《沁園春采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。⑶掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。