【正文】 整體抓線開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現(xiàn)，意在讓學生抓住文章的主線。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。（三）總結全文，整體感悟通過師生合作，共同總結出全文，使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用?！尽遏~游到了紙上》說課稿3篇】相關文章：2.《魚游到了紙上》說課稿3.《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教案4.《魚游到了紙上》評課稿5.《魚游到了紙上》優(yōu)質教案6.《魚游到了紙上》的教案7.《魚游到了紙上》優(yōu)秀說課稿《魚游到了紙上》說課稿9.《魚游到了紙上》的優(yōu)秀說課稿第二篇：魚游到了紙上說課稿《魚游到了紙上》說課稿高坑小學 盧 杏一．說教材：《魚游到了紙上》是人教版小學語文四年級下冊的課文。能力目標：培養(yǎng)學生朗讀、自學和寫作能力。四．說教法、學法：教法：根據(jù)新課標語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點，我采用了創(chuàng)設情境法、佳句品讀法、寫作點撥法，讀寫結合法來完成本課教學目標。我設計的教學環(huán)節(jié)如下：（一）情境導入學生欣賞西湖圖片，我再分別說說西湖的著名景點“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。（二）檢查預習齊讀課題導入新課后，學生自由讀文。在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。為后面的寫作教學做鋪墊?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地關注到課文幾個關鍵之處。接著主要通過學習七自然段，抓住 “一絲不茍”“細致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關鍵詞，感受青年畫魚認真細致，技藝高超，進一步體會“魚游到了紙上！”（三）感受青年的勤奮專注。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀是最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。通過點出幾個“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會到是因為“魚先游到了心里”，所以才會“游到紙上”。（五）抓住人物外貌、神態(tài)、動作，完成小練筆葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。再與同桌之間說一說。八．說反思：我們的語文課，不僅是要讓學生學習語言，同時還要讓他學會運用語言，真正提高學生的語文素養(yǎng)，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會有進步。寫成了這篇內容生動、具體的文章。技能目標：（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。四、教學重點、難點分析： 引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。1． 請大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？師：同學們讀得很認真，那現(xiàn)在我們來解決問題。這個青年特別在哪里呢？（四）小組合作找出中文描寫聾啞青年外貌、神態(tài)、動作的句子。神態(tài)描寫（看魚）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）（正因為魚先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結果的關系。七、說板書：２７、魚游到了紙上 水中游──心里游──紙上游恒心 專心（設計意圖：主要的是通過這個板書，讓學生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。本冊教材編語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學習興趣１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。（設計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（設計意圖：促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。引導學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。）（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進行感悟?？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質的理解表達出來；二是創(chuàng)設情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，教師引讀這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??(設計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。（設計意圖：通過填關聯(lián)詞，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。（設計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。在語文教學過程中，就是要為學生的讀寫結合訓練創(chuàng)造有利條件。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。三、教學目標分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標： 知識目標：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。五、說教法、學法： 教法：根據(jù)教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。六、說教學過程：教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設計。二、明確學習目標。1．默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一個怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要地寫在旁邊。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。：還有哪些句子寫了青年看魚呢？他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）仿佛金魚在紙上游動，原來年輕人是把金魚畫得很逼真，把魚畫活了。結合課文中的有關詞句談談對“工筆細描”“揮筆速寫”的理解。他有時又揮筆速寫，很快地畫出金（）的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。讀出快慢變化。（4）齊讀。結合《胸有成竹》的故事理解它們之間的關系。生說發(fā)現(xiàn)。學習了這篇課文讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當──全神貫注。）導學反思：