蘇教版三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 枝鋼筆的價(jià)格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。師：好的，我們來(lái)交流一下。師：我們剛才了解了價(jià)格中的小數(shù)，下面我們?cè)賮?lái)看看圖形中的小數(shù)。師：完成想想做做第三題。下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。師：同學(xué)們，今天這堂課上，你有什么收獲？ 師：總結(jié)，同學(xué)們，今天我們初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。【板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)】二、認(rèn)識(shí)小數(shù)1．小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫它們分別表示___元___角___分。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米。想一想: 、小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。5．學(xué)生類推。第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)蕭江一小 楊移教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8889頁(yè)教材分析：“小數(shù)”與“分?jǐn)?shù)”之爭(zhēng)①查閱各種文獻(xiàn)，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生孰早孰遲尚無(wú)定論，因此“小數(shù)產(chǎn)生于分?jǐn)?shù)”之說(shuō)顯然站不住腳，更不是因規(guī)定 “1/10=”而產(chǎn)生小數(shù)的。④書上的“你知道嗎？”也沒(méi)有提到小數(shù)有和分?jǐn)?shù)什么聯(lián)系，從這里我隱約感到小數(shù) 的產(chǎn)生是來(lái)源于十進(jìn)復(fù)名數(shù):、“三下”與“四下”之論很多教師對(duì)三下的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)和四下的小數(shù)意義分開編排感到很困惑，看似相同，為何分開編排? 認(rèn)為三下教材上“1分米是1/10米，”和這個(gè)單元的練習(xí)都寫成等式形式不是更好？其實(shí)不然，“三下”目標(biāo)是使學(xué)生初步了解小數(shù)的具體含義，是必須加十進(jìn)單位去理解,如：、3/10表示的意思是一樣的,都表示把1米平均分成10份得到的，只要感悟到小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，借助十進(jìn)單位和十進(jìn)分?jǐn)?shù)來(lái)初步理解小數(shù)具體含義，會(huì)讀、寫小數(shù)。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)引出小數(shù)師：前幾天我去超市買東西時(shí)，看到了這樣一張廣告宣傳單。齊讀小數(shù)預(yù)設(shè)B：生讀了小數(shù)師：你剛才讀了這個(gè)數(shù)，那你知道這些是什么數(shù)嗎？（揭示課題）預(yù)設(shè)C：生說(shuō)到這些都是小數(shù)，肯定他，出示定義，繼續(xù)意義再揭示課題范寫會(huì)讀小數(shù)了，那你們會(huì)寫小數(shù)嗎？最需要提醒大家什么？你們想不想寫小數(shù)，來(lái)寫一個(gè)你喜歡的小數(shù)。加深體會(huì)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。師：老師也收集了一些，一起去看看。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例和欣賞，擴(kuò)大信息量，體會(huì)有關(guān)數(shù)量的實(shí)際含義，進(jìn)一步落實(shí)小數(shù)的讀法，并感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。（板書：把1米平均分成10份）師：這么長(zhǎng)剛好是這樣的一份，它有多長(zhǎng)呢？預(yù)設(shè)：生：1分米（板書：1份、1分米）師：哦，可以用1分米來(lái)表示，你是怎么想的呢？生：因?yàn)?米=10分米，把10分米平均分成10份，這樣的1份就是1分米。（板書）B生：：這是你的想法，其實(shí)這樣的師：對(duì)呀。[設(shè)計(jì)意圖：采用有意義的接受學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)具體的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生清晰感受分?jǐn)?shù)和小數(shù)的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)一位小數(shù)的具體含義和以前學(xué)過(guò)的幾分米、十分之幾米是一樣的，力求讓學(xué)生借助以往的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)，讓學(xué)生在觀察、說(shuō)理、比較中逐漸感悟小數(shù)的實(shí)際含義以及三者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、合情推理和邏輯思維能力，使學(xué)生能學(xué)得更加輕松.]初步理解兩位小數(shù)的具體含義（1）1厘米 小結(jié)過(guò)渡：把1米平均分成10份，這些一位小數(shù)的就是幾分米，也是十分之幾米。（板書）C生:10份的1份是0。（讓學(xué)生跟著說(shuō)）[設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移讓學(xué)生進(jìn)一步感受小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間聯(lián)系，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位小數(shù)的具體含義。設(shè)計(jì)1米18怎么用小數(shù)表示，是為學(xué)生打破“不足1米”才可以用“小數(shù)”表示的思維定勢(shì)。（？）生：師：它們都表示什么意思？猜一猜。課后同學(xué)們可以去看看小數(shù)是怎么比較大小的。]板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)小數(shù)把1米平均分成10份 把1米平均分成100份1份：1分米，1/10米， 1份：1厘米, 1/100米，3份：3分米，3/10米， 36份：6分米，6/10米， 16份: 3厘米, 3/100米, 份：16厘米6/10米，第五篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾就是零點(diǎn)幾結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀寫法教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合日常生活，讓學(xué)生感受小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，從而掌握小數(shù)的讀寫法教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入出示課件中第一張圖片，讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)據(jù)，看看能找到哪些整數(shù)和分?jǐn)?shù)？你還能觀察到什么樣的數(shù)？出示教材第91頁(yè)的主題圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：、。（5）把課前準(zhǔn)備的小卡片（小數(shù)的讀寫練習(xí)）發(fā)給學(xué)生。教師課件再出示3分米長(zhǎng)的部分提問(wèn)：3分米是1米的幾分之幾？還可以寫成哪種形式？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，根據(jù)學(xué)生回答板書：3分米是十分
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