【正文】 鏡的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。(2)知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。(2)難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像二、說教法和學(xué)法本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實(shí)驗(yàn)探索法、觀察法。在實(shí)驗(yàn)的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。大家想不想拍出令人滿意的照片呢?那我們就一起來學(xué)習(xí)吧!通過此活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語言)。問題主要針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。(四)活動延伸緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機(jī)的問題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項(xiàng)安排來達(dá)到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找。32生活中的透鏡一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。課后反思：確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識體驗(yàn)到了解問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用多方面的知識，動手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識面第三篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)重新中學(xué) 楊茹江●教學(xué)目標(biāo)，記住并知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像； ，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡二、新課教學(xué)思考（問題提出，小黑板展示）？？C．照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的？？？，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？？？（組織閱讀及 討論）問題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：，會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以及通過洗印出照片。）.我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個(gè)，如何做？ 學(xué)生相互討論、研究方案.［想想做做］方案：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，套入較大的圓筒內(nèi)，對準(zhǔn)某個(gè)人或物體，嘗試?yán)瓌蛹埓案淖兺哥R和屏幕之間的距離，能觀察到看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像。投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.［某生］ δ。［反光鏡是凹鏡.［某生］θ。幻燈機(jī)成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ?；仡櫰矫骁R成像的光路情況。（五）、小結(jié)本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容： ，能成倒立、能成倒立、能成正立、放大的虛像.（六）、布置作業(yè) 、板書設(shè)計(jì)（一）照相機(jī)照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像.(二）投影儀（幻燈機(jī)）投影儀（幻燈機(jī)）鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的實(shí)像.（三）放大鏡放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、：第四篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn) 能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡。出示照相機(jī)照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。不知道電影放映機(jī)的原理。引導(dǎo)釋疑(合作學(xué)習(xí))出示相機(jī)的構(gòu)造解釋：相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。③調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距。像距與物距哪個(gè)大。通過讓學(xué)生觀察相機(jī)的構(gòu)造使學(xué)生明白凸透鏡在相機(jī)中的應(yīng)用。觀察像的正倒。虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。學(xué)生積極回答問題，并能獨(dú)立思考說出答案。說出凸透鏡在日常生中的應(yīng)用和成像原理。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。二、體驗(yàn)性目標(biāo)1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，1．如何區(qū)別像的正立、倒立？什么情況像明亮、清晰？2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？像與原物相比有什么特點(diǎn)，3．像的放大、縮小是什么意思？學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。2．學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）??（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1．出示實(shí)驗(yàn)要求：①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。3．教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育。（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。2．總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。2．物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體小。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達(dá)一下嗎？學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。2．思考：水珠還能成其他的像嗎？投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 1 設(shè)計(jì)思想新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念： ①“從生活走向物理，從物理走向社會”。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，應(yīng)用于物理教學(xué)中。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生介紹判別眼鏡鏡片的方法： 方法①摸：用手直接去摸眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為老花鏡。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個(gè)水膜透鏡?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)4】移動透鏡，觀察現(xiàn)象。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用，并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅獲取了知識，而且還經(jīng)歷了作科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅。以區(qū)分眼鏡為例，怎樣判別近視鏡與老花鏡，這是問題的提出（顯示“提出問題”）。2．5 課題研究針對上述方法，提出4個(gè)課題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用方法作課后研究。體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。對學(xué)生來說學(xué)習(xí)知識技能固然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中通過科學(xué)探究提高自己的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。