【正文】 節(jié)的內容?；钪械耐哥R的成像原理?！　《?、教法分析　　本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想?！　。ǘ┻^程與方法　　能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。　?。ǘ╇y點　　指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。　　講解：課前已經把同學們分成幾個小組，通過分組探究實驗來總結出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答）　　凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有什么關系？（凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與什么有關？　　凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下　　第二步驟：猜想與假設（可能有以下的回答）物距越大，像越大。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴　　2。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內?！　〉谒牟剑哼M行實驗并收集實驗數(shù)據(jù)　　提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度?！　〈笥?倍焦距以外成的是縮小的像，　　2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點處成什么樣的像呢？　　同理通過實驗1倍焦點處成什么樣的像呢？知識擴展　　實像與虛像的分界點？放大實像與縮小實像的分界點？　　成實像的時候，物體和像在透鏡的同側還是兩側？成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側還是兩側？　　物體在2倍焦距以外向2倍焦點，繼續(xù)向1倍焦點靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？　　物體在1倍焦點處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？　　物體移動速度與像移動速度的大小關系？第六部：總結　　教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習，繼續(xù)課堂小測?！　《?、過程與方法　　嘗試用已有的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。　　教學重點：　　根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理?！　±蠋熃Y合儀器簡圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個鏡片組成，相當于一個凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距?！　⊥ㄟ^觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，　　使學生體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。　　活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。　　談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子?！　∠窭匣ㄧR那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡?！　嶒灒ǘ簢L試用透鏡聚光?！　⊥哥R教學設計5教學目標　　一、知識與技能　　了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距?！　W情分析　　學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了光的折射定律，具備學習透鏡基礎知識和基本技能?！　∪⑿抡n教學　?。ㄒ唬┩哥R的分類　　在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。　　凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點?！　⊥ㄟ^此練習，分析光路，確定光線經過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。　　焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強?！　⊥雇哥R能產生平行光?！　∪?、新課教學　　（一）透鏡的分類　　在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心?！　“纪哥R使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點?！　⊥ㄟ^此練習，分析光路，確定光線經過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡?！　〗咕嗟拈L短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強?！　⊥雇哥R能產生平行光。　　過程和方法　　觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。　　教學器材：　　激光源、各種透鏡　　教學課時：2課時　　教學過程：　　一、前提測評：　　完成光路圖：　　空氣玻璃　　水空氣　　二、導學達標：　　引入課題：我們經常用到一些玻璃器件?！　。?）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡?！　⌒〗Y：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。會聚、發(fā)散的結論?！　∧芎唵蚊枋鐾雇哥R成實像與虛像的主要特征?！　⊥雇哥R成像的特征?！　⌒〗Y：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。5—3凸透鏡成像的規(guī)律　　教學目標：知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律?？偨Y凸透鏡成像的規(guī)律。B、調節(jié)光屏找出最清晰的像。　　小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。5—4眼睛和眼鏡　　教學目標：知識和技能　　了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的?！　≈亍㈦y點：眼鏡怎樣矯正視力?！　⌒〗Y：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點?！　∵^程與方法　　嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。5—2示　　各部分的作用……目鏡：　　物鏡：　　反光鏡：　?。?）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示　?。ㄗ鞴饴穲D說明）　　總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡?！　≌n后活動：　　完成課本練習。　　情感態(tài)度價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美妙和諧。　　師：老年人戴的眼鏡和同學們戴的眼鏡一樣嗎？　　生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡?！　。ㄖ虚g厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）　　（二）了解主光軸和光心　　通過閱讀和老師講述，讓學生初步了解主光軸和光心。）　　甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。）　　小結：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。學生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異?！　煟和?，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學要戴焦距不同的凹透鏡。透鏡除了我們這節(jié)課學到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究……　?。茖W探究應突破時間和空間的限制，鼓勵學生利用身邊的器材進行進一步的探究是科學創(chuàng)新的基礎，也是新課程標準對學生的要求?！　肷暇o密聯(lián)系學生生活，以“同學們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學習方式多樣化，讓學生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度進行，突出學生的主體作用?！　?4)了解透鏡在投影儀中的應用?！　?．情感、態(tài)度與價值觀　　(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。）　　1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側面看筷子變彎折？　　生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象?！边@真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造?！　。ㄕ故緦嵨铮　?．透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？　　生：有，有的透鏡中間厚，邊緣??；也有的透鏡中間薄，邊緣厚?！　】磥恚覀冞€得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？　　3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：　　取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束?！　〗處熆偨Y：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。用“O”表示?！　、芙咕?焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示?！　煟和雇哥R除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？　　生：也能成像。　　教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。　?、谥朴唽嶒炗媱?，指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。如果有用光具座做實驗，會方便些。　　在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點?！　。ǘ┻^程與方法　　通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；　　通過演示實驗體會透鏡對光的作用。　　三、教學方法　　情景教學法，引導啟發(fā)式教學法，實驗、多媒體輔助教學　　四、教學準備　　教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；　　學生：透鏡　　五、教學過程　　（一）、導入新課　　沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心?？偨Y得出：凸透鏡對光起會聚作用。用字母F表示?！　PT演示，凸透鏡的兩個實焦點。同時為進一步學習凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎）　　討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。　　引導學生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點?！　∥覀兛梢园烟柟饪醋銎叫泄狻１竟?jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律?！　∵^程與方法　　能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力?！　酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學實踐?！　?chuàng)設情景，引入新課　　提出問題　　請同學們做這樣一組小實驗：　?。ɑ脽簦　∧憧吹绞裁矗骸　、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；　?、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；　?。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）　　為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）　　制定實驗計劃　　在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。當2fuf時，v2f，成倒立、放大的實像。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)?！　×私馔h鏡、顯微鏡的基本作用?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀　　激發(fā)學生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。　　三、教學過程　　顯微鏡　　講顯微鏡之前，可以先復習一下放大鏡。這里可以讓學生講一講感受。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠處的物體看起來更明亮。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了?！　。ㄋ模┙虒W過程　　一、列舉實例，引入課題　　教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。但告訴學生不能用手摸?！　〗處熢诤诎瀹嬚n本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱?！　〗處熡霉饩弑P演示課本圖6—11實驗來驗證?！　≡诤诎迳袭嫵龉饴穲D。由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點。建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結論分析。第6題能找到老花鏡的做。介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察。　　本課內學生要幾次