【正文】 件。過(guò)程與方法 ，了解投影儀的成像原理?；脽魴C(jī)有專(zhuān)用幻燈片.［某生］師；投影儀和幻燈機(jī)都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以投射直接書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字，或?qū)嵨?，使用方?(二）投影儀（幻燈機(jī)）投影儀（幻燈機(jī)）上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書(shū)）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，.［生甲］放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生丙］放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是倒立的.［生丁］剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè).［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學(xué)們回答的很好.(三）放大鏡放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書(shū)）（四）實(shí)像和虛像引導(dǎo)大家分析照相機(jī)和投影儀的成像光路。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物.［某生］師：在我們桌子上還有一個(gè)儀器，它叫幻燈機(jī)。（某生回答、展示）b照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡.（某生回答、展示）c，照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.（某組齊答，代表展示），想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).（討論，某組回答）。給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿意的照片。這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒?；顒?dòng)探索活動(dòng)一：照相機(jī)成像探究調(diào)查初知：我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家對(duì)照相機(jī)都不陌生，照相機(jī)前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過(guò)的什么呢?光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢?照相機(jī)的原理是什么呢?物體在照相機(jī)中成的是什么像呢?學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣。C、實(shí)像一定是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像一定是由光的反射現(xiàn)象形成的。D． 小青和小山用焦距相等的相同相機(jī)對(duì)遠(yuǎn)處的同學(xué)進(jìn)行拍照，洗出的底片分別為圖1中甲和乙所示則 : 【】A．小山離被拍同學(xué)的距離近。有一次，小明在他家的寫(xiě)字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了?？偨Y(jié)完成下表 器材名稱(chēng)像的性質(zhì)（大小、倒正、虛實(shí)）像與物在透鏡的同、異側(cè) 照相機(jī)投影儀放大鏡六、當(dāng)堂知識(shí)檢測(cè)凸透鏡能成像，如_______、______、______都用到凸透鏡成像。（2）看一看：拿起你做的照相機(jī)，對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用 本節(jié)的難點(diǎn)是：(1)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。過(guò)程與方法(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。（1）－1，你看到照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_______鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)____、_____立的像。：(1)物體經(jīng)投影儀成 立、像，像和物體位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)），比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距（填大于、小于）。放大鏡相當(dāng)于一個(gè)__________；像的特點(diǎn)是______、______、_______；此時(shí)物體離鏡頭要_____；物體和像在鏡頭______。B．照相機(jī)成的是倒立縮小的虛像，幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像。小山要使底片上的像與小青的一樣大，小山移動(dòng)位置后， 想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機(jī)拍攝 下來(lái)．當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)比較暗，記者用鏡頭對(duì)準(zhǔn)銀幕拍攝時(shí)用了閃光燈．這樣拍攝出來(lái)的照片: 【】 A．紅綠分明，色彩鮮艷，比不用閃光燈清楚多了。B．照相機(jī)與人的距離增大，暗箱長(zhǎng)度伸長(zhǎng)?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用后，能夠進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。(2)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像二、說(shuō)教法和學(xué)法本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言)。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究。學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。32生活中的透鏡一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。三、改變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識(shí)體驗(yàn)到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面第三篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)重新中學(xué) 楊茹江●教學(xué)目標(biāo)，記住并知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像； ，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。）.我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個(gè)，如何做？ 學(xué)生相互討論、研究方案.［想想做做］方案：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，套入較大的圓筒內(nèi)，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，嘗試?yán)瓌?dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像。［反光鏡是凹鏡.［某生］θ?；仡櫰矫骁R成像的光路情況。邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡。不知道電影放映機(jī)的原理。③調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距。像距與物距哪個(gè)大。觀察像的正倒。像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生積極回答問(wèn)題，并能獨(dú)立思考說(shuō)出答案。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問(wèn)題，激起學(xué)生的探究欲。4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。2．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說(shuō)明做）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育。2．總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)一下嗎？學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 1 設(shè)計(jì)思想新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念： ①“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個(gè)水膜透鏡。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對(duì)光不同作用的動(dòng)畫(huà)講解凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，而凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。以區(qū)分眼鏡為例，怎樣判別近視鏡與老花鏡，這是問(wèn)題的提出（顯示“提出問(wèn)題”）。體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。