【正文】 體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用，并介紹焦點、焦距的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達一下嗎？學(xué)生總結(jié)歸納：焦點是虛像和實像的分界點；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點。對學(xué)生進行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點教育。學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進行實驗，如：擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進行合理構(gòu)建，以更利于探究。像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。像距與物距哪個大。不知道電影放映機的原理。［反光鏡是凹鏡.［某生］θ。三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴大了視野和知識面第三篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計重新中學(xué) 楊茹江●教學(xué)目標(biāo)，記住并知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像； ，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認(rèn)識實像與虛像特征和區(qū)別。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。(2)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像二、說教法和學(xué)法本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。B．照相機與人的距離增大，暗箱長度伸長。B．照相機成的是倒立縮小的虛像，幻燈機成的是正立放大的實像。：(1)物體經(jīng)投影儀成 立、像，像和物體位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)），比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距（填大于、小于）。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。：在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。(2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用 本節(jié)的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。（2）看一看：拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。C、實像一定是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像一定是由光的反射現(xiàn)象形成的。(3)提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。活動探索活動一：照相機成像探究調(diào)查初知：我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢?光通過鏡頭后是怎么成像的呢?照相機的原理是什么呢?物體在照相機中成的是什么像呢?學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。實物投影儀能直接投影實物.［某生］師：在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機。過程與方法 ，了解投影儀的成像原理。播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。學(xué)生觀察相機的構(gòu)造發(fā)現(xiàn)相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏。人眼逆著出射光線可以看到虛像。通過小結(jié)是學(xué)生養(yǎng)成對知識梳理的好習(xí)慣并加深對知識點的總結(jié)和掌握。像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進行實可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實驗）三、匯報交流學(xué)生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了。為了體現(xiàn)這些新的理念，“透鏡”教學(xué)總的設(shè)計思想是：從“冰透鏡向日取火”的實況錄像直接切入課題“透鏡”；就地取材，用學(xué)生熟悉的眼鏡組織學(xué)生實驗探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題；并從中提煉出通過科學(xué)探究解決問題的方法；最后，鼓勵學(xué)生運用方法，解決新問題。使兩種透鏡從靠近書本慢慢遠離書本，透過鏡片觀察字的變化。課題①：為什么凹透鏡晃動時像的移動方向與鏡片的移動方向相同，而凸透鏡則相反？ 課題②：平行光聚焦法能測出凸透鏡的焦距，怎樣測凹透鏡的焦距？ 課題③：怎樣用透鏡組合成望遠鏡？ 【學(xué)生實驗7】用透鏡組合望遠鏡。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。點評：教師通過一個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，接著學(xué)生自主設(shè)計各種實驗，找出了多個方法。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡？【學(xué)生實驗2】組織學(xué)生討論、猜想，設(shè)計實驗探索多種方法判別眼鏡。1．多媒體計算機演示凸透鏡成像的規(guī)律。以討論方式進行。注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生了解什么是實像什么是虛像。像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。幻燈機能成倒立、放大的像.［某生］ λ。●教學(xué)方法 觀察法、分析法、討論法 ● 教學(xué)用具照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明熟料薄膜或蠟紙、毛玻璃 ●課時安排一課時 ●教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課節(jié)日家人團聚或外出旅游，我們知道，照相機的鏡頭有一個透鏡，還有投影儀鏡頭是透鏡，放大鏡也是透鏡。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。人教版八年級物理（上）第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計姚詠菊201113第二篇：生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計 由查字典物理網(wǎng)資料整理一、關(guān)于教材：：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。? B正立放大的實像。四、實像和虛像自學(xué)課本P6465“實像和虛像”部分，根據(jù)下列提示以小組分析實像、虛像特征：1，是否由實際光線匯聚而成；2，能否用光屏承接；3，在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。具體操作是：（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課家人團聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。情感態(tài)度與價值觀(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距。許多家庭的門上都裝有防盜門鏡(俗稱“貓眼”)。C．反而看不清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的。相對于舊課程安排先探究規(guī)律，再認(rèn)識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。三、說程序新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)?；顒尤悍糯箸R成像探究放大鏡對學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。三、放大鏡：成正立、放大的虛像。天花板上得到一個倒立、放大的像.［某生］ β。（教師直接作圖