【正文】 了學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)”定“教”，依學(xué)論教。在交流流程中，包括了四個(gè)層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個(gè)層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個(gè)層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)校先后兩輪實(shí)施了個(gè)人校本課題研究，并得以驗(yàn)收；同時(shí)，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都要積極開(kāi)展“課堂教學(xué)創(chuàng)新公開(kāi)課”活動(dòng)，近幾年來(lái)我校的公開(kāi)課、觀摩課和推門課達(dá)上百余節(jié)，極大地提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，是確保課堂教學(xué)模式改革取得成效的關(guān)鍵所在。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。二是讓學(xué)生合作探究。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)心，使學(xué)生對(duì)學(xué)科心動(dòng)感興趣，惦記著它；動(dòng)腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動(dòng)口，即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)的能力；動(dòng)手，讓學(xué)生該出手時(shí)就出手，提高學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，我校自行編輯的校本教材，得到了區(qū)教育局的認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，有個(gè)性。采用教師與學(xué)生共寫一本日記，教師先寫，學(xué)生每個(gè)人依次寫，并且在課堂上交流，開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生真情投入和情感體驗(yàn)之先河，從而也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的；我校同時(shí)多年還承擔(dān)片區(qū)的數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的開(kāi)發(fā)及制作得到了片區(qū)數(shù)學(xué)教師的一致好評(píng)，還多次講授公開(kāi)課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是我們開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新所帶來(lái)的結(jié)果。總之，借鑒“中英項(xiàng)目”經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施新課程改革的這幾年來(lái)，也是我們開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了全新的參與式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。一、工作目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教為中心向以學(xué)為中心，以知識(shí)為中心向以能力為中心”三個(gè)根本轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和檢測(cè)評(píng)價(jià)與一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”。注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)?！皩W(xué)情反饋”是指各小組長(zhǎng)對(duì)本小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)向教師反映，為教師適時(shí)點(diǎn)撥或根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整節(jié)奏提供準(zhǔn)確依據(jù)。學(xué)生的積極思維往往從質(zhì)疑開(kāi)始。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)前一環(huán)節(jié)的檢測(cè)、鞏固過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)前一環(huán)節(jié)遺漏問(wèn)題的解決過(guò)程。提倡對(duì)教材的的二次開(kāi)發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材的編排順序，根據(jù)系統(tǒng)性整合教材，合成模塊進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。教體局已成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市課改工作。制度保障。每校排序前20%教師，在學(xué)校業(yè)績(jī)考核中獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)考核滿分的10%；分?jǐn)?shù)排序后10%教師，在學(xué)校業(yè)績(jī)考核中扣除業(yè)績(jī)考核滿分的10%，同時(shí)，取消當(dāng)年各類評(píng)模、評(píng)先（含優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。各學(xué)校要妥善安排公用經(jīng)費(fèi)支出，切實(shí)滿足課改資金需要。其中方法能力和社會(huì)能力被稱為職業(yè)核心能力。社會(huì)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，具體包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問(wèn)題”、“革新創(chuàng)新”、“外語(yǔ)應(yīng)用”等能力我校根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的合格中職生。學(xué)校于2005年被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育報(bào)等五個(gè)組織評(píng)為中國(guó)西部教育顧問(wèn)單位，2007年被人事部、教育部聯(lián)合表彰為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，2011年被山東省評(píng)為全省創(chuàng)業(yè)明星學(xué)校。其中聘請(qǐng)魯泰紡織股份公司董事長(zhǎng)劉石禎、魯泰紡織股份公司總經(jīng)理劉子斌、唐駿歐鈴汽車股份有限公司工程師崔毅、劉士濤，山東新星集團(tuán)總會(huì)計(jì)師陳鳳云、政工師司衍水等長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和指導(dǎo)顧問(wèn)；邀請(qǐng)山東教育報(bào)總編陶繼新教授、山東省特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師郭道勝等到校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)指導(dǎo)；聘請(qǐng)中國(guó)十大杰出學(xué)習(xí)青年張立勇、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者孫建博等到校為師生做勵(lì)志學(xué)習(xí)講座；聘請(qǐng)青島大學(xué)張曉東博士、郭憲英博士、李群博士、彭智博士等到校進(jìn)行講學(xué)和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；聘請(qǐng)魯泰紡織公司講師團(tuán)為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座；聘請(qǐng)魯泰公司工程師賈西武、高淑霞等到校指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的技能訓(xùn)練。近年來(lái)，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極推動(dòng)作用。他們的參與為提高我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練起到了很大的推動(dòng)作用。因此，應(yīng)把實(shí)施素質(zhì)教育的重頭戲放在課堂，放在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，不同課程孕育著不同的素質(zhì)，每一門，每一節(jié)課都是提高小學(xué)生素質(zhì)的“催產(chǎn)劑”。因此，深化課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。由于多方面原因，小學(xué)生對(duì)單純的繪畫不感興趣，知識(shí)面窄，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、班級(jí)水平參差不齊。教師在課內(nèi)外增加對(duì)學(xué)生的感情投入，使他們感受到老師的溫暖、愛(ài)心和成心，心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，相對(duì)課堂的氣氛不高，新學(xué)知識(shí)得不到鞏固，繪畫千篇一律，這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這樣的學(xué)習(xí)效果較差。如：美術(shù)欣賞課，法國(guó)畫家莫奈，他的巨幅畫《睡蓮》把河中依水而生的“野花”畫得讓人流連忘返?！皩W(xué)然后知不足”，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，然后教師再實(shí)施“先學(xué)后教”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂上教師可有的放矢，重點(diǎn)講解。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為美術(shù)繪畫，只有讓學(xué)生照畫，才能使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，實(shí)際上這種“照貓畫虎”浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，千篇一律，大同小異。來(lái)勾畫出最美的畫，表 達(dá)出他們自己的心聲，充分發(fā)揮學(xué)生思維，藝術(shù)刻化美。要在教學(xué)中，由“教書”轉(zhuǎn)為“教人”，教師不僅管教，還要管學(xué)，力爭(zhēng)管會(huì)。在美術(shù)繪畫課堂中展示藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，教育作用都是從審美這個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)而加以滲透和擴(kuò)散的。第二，確立課堂結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律。，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、釋疑、對(duì)比、遷移，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。深化課堂教學(xué)改革，就要改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，只有雙向同時(shí)出擊，才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的能力。（2）受挫后反彈我用了兩個(gè)晚上把申報(bào)表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺(jué)內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校，對(duì)個(gè)人雙贏的活動(dòng)。我們摸索著前行，此時(shí)我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動(dòng)力，否則我們很難堅(jiān)持到終點(diǎn)，很有可能在黎明到來(lái)之前中途退卻了。我們這16個(gè)人邊提高邊帶動(dòng)，全校整體水平自然提升了。記得從去年10月份開(kāi)始，我校有6名班主任，參加了縣級(jí)班主任培訓(xùn)，這個(gè)班級(jí)宮50個(gè)學(xué)員，一共也沒(méi)集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會(huì)后，我們交篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個(gè)班級(jí)文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會(huì)課。那么接下來(lái)我們要做什么，會(huì)后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個(gè)，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。人人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，人人帶著課題。當(dāng)時(shí)我都有些激動(dòng)，校長(zhǎng)真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個(gè)人講公開(kāi)課的時(shí)候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點(diǎn)，那真是天降甘霖，再好不過(guò)了。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭(zhēng)取堅(jiān)持到終點(diǎn)那時(shí)，我擺慶功宴，請(qǐng)大家喝酒、好四個(gè)問(wèn)題回答完畢，請(qǐng)科研指揮長(zhǎng)孫校長(zhǎng)作進(jìn)一步指