【正文】 點(diǎn)，為上好新課作準(zhǔn)備階段。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭(zhēng)經(jīng)過自查不留問題。當(dāng)然，對(duì)于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對(duì)照，思考這個(gè)問題有沒有其他的解法或更簡(jiǎn)捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。（5）練在預(yù)習(xí)過程中，動(dòng)手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。讓學(xué)生自己根據(jù)具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”，“會(huì)自學(xué)”。我們通過潛心鉆研，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同年段特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。)(2)提示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。)(4)誘發(fā)內(nèi)化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)。我們的具體做法如下。(4)教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難處理：淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點(diǎn)的問題組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，組織討論；難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)幫助，開拓思路；有爭(zhēng)議的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，老師適時(shí)評(píng)論。我想，是否可利用學(xué)生的層次、水平不相同的情況，劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所提高，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從老師那里得到要好很多。通過信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問題。自學(xué)能力是學(xué)生獲取知識(shí)極為重要的一種能力，是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙，因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。即探索的思路不是通過教師的灌輸強(qiáng)加給學(xué)生的，解決問題的策略和方法是學(xué)生經(jīng)過個(gè)體或群體的努力，自己想出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。2＝190份”，聽完這位同學(xué)的發(fā)言之后，很多人都這樣認(rèn)為?！边@樣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生的發(fā)言引出本節(jié)課需要討論的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、自主地去探求新知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”一課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法，并掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，所以完全可以放手讓學(xué)生自己把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)，完整地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，這樣突出了重點(diǎn)，分化了難點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。試做 “做一做”。如“循環(huán)小數(shù)”在預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：⑴創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。⑵形成合作的習(xí)慣有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的氛圍之中。參考文獻(xiàn)：1梁鏡清主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。翁向新主編，《談教師的素質(zhì)與修養(yǎng)》，群眾出版社，1992年。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過程。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的最核心目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。（3）、關(guān)鍵詞之三：“自學(xué)數(shù)學(xué)教材”是指在教師的引領(lǐng)下，帶著教師布置的“自學(xué)任務(wù)”，自已先看書，去熟悉教材，去自學(xué)數(shù)學(xué)教材，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，解決數(shù)學(xué)教材中力所能及的問題，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流”。（2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。（3）、“終身教育”的基本觀點(diǎn)。在國內(nèi)，陶行知早就強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。三、研究目標(biāo)我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會(huì)問、善問，解決問題逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。善問：善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對(duì)問題的獨(dú)立見解，并有其深度。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題。以此了解學(xué)生“數(shù)學(xué)自學(xué)能力”的大小，并查閱各年級(jí)數(shù)學(xué)課任教師的教學(xué)成績(jī)，并按照“課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材或課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)”與“不要學(xué)生自學(xué)教材或不布置學(xué)生預(yù)習(xí)”進(jìn)行分類，為研究提供借鑒。進(jìn)行“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”教學(xué)實(shí)踐研究。通過對(duì)成功案例的分析與總結(jié)，逐漸形成課堂教學(xué)范式，同時(shí)，撰寫有關(guān)研究性論文或反思文章。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自學(xué)興趣。⑵要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律。⑷問題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考，盡量避免簡(jiǎn)單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。課中自發(fā)性自學(xué)。③根據(jù)年齡特點(diǎn)采用不同自學(xué)方式：低年級(jí)引導(dǎo)性自學(xué)：在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、依據(jù)思考題、練習(xí)題自學(xué)；中年級(jí)獨(dú)立性自學(xué)：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)自提出問題、自行解決問題；高年級(jí)創(chuàng)造性自學(xué)：獨(dú)立選用學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新性地解決問題。啟發(fā)他們把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡(jiǎn)練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。教師要根據(jù)，不同的教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果。引入新課后由教師出示自學(xué)教材學(xué)生開始看，尋求解決問題的答案。經(jīng)過自己獨(dú)立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書。教師就應(yīng)先講解，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解。（3）聽課、座談、研討?？偨Y(jié)階段（）（1）整理研究過程的案例（2）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告七、研究組織第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的研究《小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的研究》研 究 報(bào) 告雁江區(qū)迎接鎮(zhèn)古井小學(xué) 王科程雁江區(qū)迎接鎮(zhèn)中心小學(xué) 萬飛 【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展是個(gè)人乃至一個(gè)民族，所必須具備的能力和素質(zhì)。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)。知識(shí)更新加快，人們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的東西很快老化，對(duì)現(xiàn)代人來說一次性教育概念已被終生教育所代替，就是說一個(gè)人終生工作、終生學(xué)習(xí)，否則就不能適應(yīng)社會(huì)的瞬間已變的需要。因此，教育的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)自主性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)。在我國實(shí)施新課程的形勢(shì)下，對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的研究已取得了豐碩的成果，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、課題的界定能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。自學(xué)能力，這是一種有一定要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。3．學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、能力去有效地?cái)X取新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、質(zhì)疑能力、操作能力和探究能力都得到極大的的提高。二是會(huì)用各種工具書解決自學(xué)中的一些疑難。六是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能正確理解別人所說內(nèi)容的意思。（三）研究對(duì)象1．1——2年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)基本知識(shí)的積累，使他們盡早達(dá)到自學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存標(biāo)準(zhǔn)。2．行動(dòng)研究法。我們力促師生積極行動(dòng)起來，使每一個(gè)人都能有自己的最大收獲。對(duì)這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的直接效果和間接效果進(jìn)行全面的評(píng)估。（五）課題研究的周期及階段劃分本課題的研究周期：——，分為以下三個(gè)階段： 1．準(zhǔn)備階段（——）資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、調(diào)查分析、學(xué)生訪談第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段，撰寫研究方案。2．實(shí)施階段（——）（1）收集整理資料，分析并制定學(xué)生自學(xué)能力的方案。（5）做好研究過程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。3．總結(jié)階段（——）（1）整理研究過程的論文、案例（2）撰寫課題研究結(jié)題論文第三階段：研究的總結(jié)階段，將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。因此，我們借助各種途徑和手段，諸如介紹古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡等來感化學(xué)生，喚起 5學(xué)生的自尊心，磨礪學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的需要，也是自身立足于未來競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要。教師應(yīng)具有生命意識(shí)，視學(xué)生為有潛能的人，自主的人，發(fā)展的人。同樣，自學(xué)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自學(xué)方法必定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。學(xué)生自讀教材時(shí)對(duì)于一些關(guān)鍵的詞句我們要求學(xué)生用色筆將做上記號(hào)，對(duì)于產(chǎn)生的疑問可記錄在自學(xué)提綱旁邊準(zhǔn)備第二天在課上交流。教學(xué)生思考，可從四個(gè)方面著手：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；二是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；三是善于采用變式思考。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：?我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，大力表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的異見，充分理解；對(duì)學(xué)生的誤見，寬容引導(dǎo)。對(duì)于小組來說：有效的合作、討論或小組成員的作業(yè)質(zhì)量都達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)都可以得到五角星。雙休日本組成員的作業(yè)可以減少一些。自學(xué)嘗試采用兩種方式：課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)，以課前預(yù)習(xí)為主。這時(shí)，老師進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法，以便于質(zhì)疑點(diǎn)撥。通過這樣三個(gè)階段的操作，讓學(xué)生逐步把握長(zhǎng)方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第二模塊：互動(dòng)釋疑這一模塊安排的環(huán)節(jié)一般有兩個(gè)：質(zhì)疑討論、點(diǎn)撥提升?？梢允巧?dòng)，也可以是師生互動(dòng)。分層訓(xùn)練的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，模仿練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)。通過當(dāng)堂檢測(cè)不僅讓師生都得到了教和學(xué)的及時(shí)反饋，而且無形中促使學(xué)生形成一種當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生不足的地方，則用發(fā)展性語言評(píng)價(jià)。3．小組互相評(píng)價(jià)對(duì)于一些拓展性的練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成后，在小組討論，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不在被動(dòng)地接受老師的評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加上家長(zhǎng)的參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上升到一個(gè)新的檔次。在這個(gè)互動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意識(shí)得到了提高。重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生。參加試驗(yàn)的班級(jí)，在期末統(tǒng)測(cè)中均分位于全校第一。我們教師在教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)理念。提高了教師駕馭教材和課堂教學(xué)的能力。為此，一方面，吸引了大部分教師積極地參加到科研的行列中來；另一方面也吸引了不少周邊地區(qū)的學(xué)生到我校就讀，從而不斷提高辦學(xué)效益。2．教師一定要提前做好導(dǎo)學(xué)提綱。3．教師一定要教給學(xué)生自學(xué)的方法。4．充分用小組合作。5．善于傾聽學(xué)生的心聲。2．少數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生不能認(rèn)真預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)又不能有力配合，造成預(yù)習(xí)效