【正文】 還有2月的天數(shù)等概念有些模糊，就要查閱一些課外書籍或網(wǎng)上查詢關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料，掃除絆腳石。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會(huì)由對知識的被動(dòng)轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的,讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我,投入進(jìn)去,堅(jiān)持到底,爭取成功。最后，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息及時(shí)反饋。(3)教給釋疑的方法：找一找，帶著問題查閱資料和工具書；想一想，聯(lián)系新舊知識思考；讀一讀，把自己的理解和生活實(shí)際結(jié)合起來分析、理解問題，嘗試著解決問題；問一問，問老師、同學(xué)、家長或周圍的人；聽一聽，同學(xué)發(fā)言和討論的內(nèi)容是否自己的思路一致；做一做，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)手畫一畫，寫數(shù)學(xué)小日記（解決問題的過程或感受）等。(根據(jù)高年級不同體裁的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生能遷移學(xué)法，進(jìn)行自學(xué)。如果教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)只是空談。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時(shí)，再聽其所以然。（2）查數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無法學(xué)下去。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點(diǎn)認(rèn)識與大家斟酌。我介紹了曾被人稱“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。二、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自己預(yù)先對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以掌握知識，了解重、難點(diǎn)，為上好新課作準(zhǔn)備階段。當(dāng)然，對于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對照，思考這個(gè)問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生自己根據(jù)具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”，“會(huì)自學(xué)”。)(2)提示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。我們的具體做法如下。我想，是否可利用學(xué)生的層次、水平不相同的情況，劣勢變?yōu)閮?yōu)勢：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從老師那里得到要好很多。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點(diǎn)認(rèn)識與大家斟酌。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。（2）查數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無法學(xué)下去。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時(shí)，再聽其所以然。如果教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)只是空談。(根據(jù)高年級不同體裁的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生能遷移學(xué)法，進(jìn)行自學(xué)。(3)教給釋疑的方法：找一找，帶著問題查閱資料和工具書；想一想，聯(lián)系新舊知識思考；讀一讀，把自己的理解和生活實(shí)際結(jié)合起來分析、理解問題，嘗試著解決問題；問一問，問老師、同學(xué)、家長或周圍的人；聽一聽，同學(xué)發(fā)言和討論的內(nèi)容是否自己的思路一致；做一做，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)手畫一畫，寫數(shù)學(xué)小日記（解決問題的過程或感受）等。最后，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息及時(shí)反饋?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。其二，學(xué)生會(huì)探索。教師在課前備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一個(gè)方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我就說：“實(shí)際上五年級有學(xué)生194人，六年級有學(xué)生186人。通過舊知引出新知，抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運(yùn)用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，歸納總結(jié)出：小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律?！边@樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探索活動(dòng)提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，也增添了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。⑶提高合作的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底€贅還??！痹趧?chuàng)設(shè)的研討、競爭的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。朱仁寶、王榮德主編，《21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)》，浙江大學(xué)出版社，2001年。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識。2．理論依據(jù)：（1）、新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)教材，是基本的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。(4)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生敢于提問，學(xué)會(huì)解決問題呢？為此我們開展了本課題的研究。B、善于啟疑，提供培養(yǎng)問題意識的背景，背景應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。研究者根據(jù)各種原因?qū)で笙鄳?yīng)的策略和方法。教師要了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、自主地學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，做到教為學(xué)服務(wù)，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。②根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住已學(xué)和將學(xué)知識的溝通點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上要有所借鑒和啟示。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。這種形式適用于與舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生自學(xué)能力方法研究一、課題的提出（一）時(shí)代發(fā)展要求21世紀(jì)將是人類進(jìn)入信息社會(huì)，全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì)?！睆?qiáng)調(diào)親身學(xué)習(xí)的重要。（三）課題研究的意義與價(jià)值隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展,跨世紀(jì)的人才不能只是被動(dòng)受知的兩腳書廚,而應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí),。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。一是課前預(yù)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)好課本知識的必備程序。4．培養(yǎng)一批以學(xué)生自學(xué)為重要教學(xué)手段的的教師隊(duì)伍，以此提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。不同的學(xué)生在課題研究中有不同的行動(dòng)，自學(xué)能力也就會(huì)有不同的提高?？偨Y(jié)其成功、總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足，使我們實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)更完美、更科學(xué)。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案?！比吮局髁x教學(xué)觀則認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！白钣袃r(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”（達(dá)爾文語），一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。（4）多讓學(xué)生匯報(bào)展示傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問一答”的模式，隨著學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，變?yōu)榛柣ゴ稹?4．優(yōu)化自學(xué)評價(jià)我們重視探索激勵(lì)性評價(jià)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。一周我們都要進(jìn)行一次評比，得到五角星最多的小組將獲得?小組之星?的稱號。嘗試練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請幾名學(xué)生板演，重點(diǎn)關(guān)注中下的學(xué)生。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。分層訓(xùn)練一般是以書中相關(guān)練習(xí)為主并適當(dāng)整合、穿插和延伸。如“你的方法真是太妙了”、“你的思維真靈活”等等。4．讓學(xué)生和家長參與評價(jià)要求學(xué)生把作業(yè)本交給家長看，讓學(xué)生和家長把對老師的建議和要求及時(shí)寫在作業(yè)本上，做到教師、學(xué)生、家長互動(dòng)，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長互動(dòng)對話的渠道，共同的話題就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。2．學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。在研究中使教師認(rèn)識到：學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)立意義的個(gè)體。近兩期來，我校學(xué)生在期末統(tǒng)考中的數(shù)學(xué)成績均有提升。同時(shí)，教師在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情的變化，對學(xué)生加以引導(dǎo)，對導(dǎo)學(xué)提綱加以修訂。此外，一個(gè)小組解決不了，可以向其他小組請教，多個(gè)小組合作解決。[M].教育科學(xué)出版社，2003。可能教師做了大量的工作，但如果不注意同學(xué)生交流，不注意學(xué)生自學(xué)中遇到的困惑，教師就不能給出最好的自學(xué)建議，學(xué)生的自學(xué)就可能繞彎路，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使自學(xué)流于形式。學(xué)生所有的自學(xué)工作，必須有一個(gè)明確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。六、結(jié)論與反思（一）結(jié)論通過一年的課題研究，我們對研究小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法有了一定的結(jié)論：1．一定要做好家校聯(lián)合。由于教師認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變，教育行為也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，又特別是積極參與教育科研的教師有了明顯的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，放開學(xué)生的“手腳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不僅傳授知識，而且要設(shè)疑、激思，不斷打破學(xué)生原有知識平衡，引起認(rèn)知沖突，再進(jìn)行解疑、釋疑，在這樣的良性循環(huán)中，使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，積極 10思維，提高學(xué)習(xí)能力能力。例如：我的一位學(xué)生平時(shí)做作業(yè)書寫認(rèn)真，做題仔細(xì)。如“我相信你在想一會(huì)，一定會(huì)想出正確的方法”、“嗯，你說得雖然不夠正確，但能勇于發(fā)言，精神可嘉。練習(xí)完畢進(jìn)行學(xué)生自我小結(jié)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情螺旋上升。案例：王科程老師在教授《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生拿出長方體紙盒，認(rèn)真觀察長方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。為了評上?小組之星?，小組需要合作，小組中的個(gè)人也要努力，于是通過這種評價(jià)既激發(fā)了小組學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了個(gè)人的表現(xiàn)欲望，較好地促進(jìn)了?兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵?教學(xué)理念的實(shí)施。不采用如“對”、“錯(cuò)了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評價(jià)，或冷嘲熱諷式的“劣性”評價(jià)來“摧殘學(xué)生的感情、誠實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊。我們在課堂中啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式如個(gè)人陳述、同桌互說、小組討論、全班共議等，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。如：對于某一個(gè)問題，改變條件，結(jié)論將如何？從變中 6求活，從變中尋求方法；四是善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問難、敢說敢議，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果第二階段：課題研究的實(shí)施階段。課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段，收集整理資料，匯集成冊。3．對比實(shí)驗(yàn)法。2．3——6年級教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，使他們?nèi)巳硕寄懿扇《喾N途徑。三是積累更多的自學(xué)基本知識，使學(xué)生自學(xué)活動(dòng)順利開展。培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探索新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。不管知識陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。”強(qiáng)調(diào)自身的感悟。今后不管從事何種職業(yè)，都得做到老，學(xué)到老，真正的成才全憑自己不斷努力探索，也就是說必須通過自學(xué)獲取知識，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對自學(xué)能 1力和興趣培養(yǎng)不重視，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對教育的要求，因此必須探討一條培養(yǎng)自學(xué)能力的新途徑。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。學(xué)生就覺得可以學(xué)六、研究步驟準(zhǔn)備階段（——）資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、上課、學(xué)生訪談。先討論，再看書。我們摸索出以下幾種形式：先看書，后討論。課后小結(jié)性自學(xué)。（三）增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終。教師要將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的