【正文】 總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。因此要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。同時要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自己能看到、能做到的，鼓勵學(xué)生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅持，學(xué)生良好的習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。所以在教學(xué)過程中教師要從教材內(nèi)容的挖掘上、組織教學(xué)的形式上、教學(xué)方法的選擇上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生積極思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。小學(xué)生往往喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的圣壇，放下架子，把微笑帶進(jìn)課堂，把愉快還給學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，用真誠的愛心與學(xué)生交朋友，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關(guān)系。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。比如：教學(xué)“長方體表面積的計算”時，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。從而使學(xué)生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。其次，教師要熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索研究，使學(xué)生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。=3(輛)，我也認(rèn)同了這種解法，正要講下一題時 , 有個學(xué)生提出疑問 : 如果 25 塊大理石用 3輛汽車一次運完，由于 25 247。例如應(yīng)用題“服裝廠要做 1200 套服裝，計劃 30 天完成，實際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計劃的 倍，實際完成任務(wù)用了多少天？”同學(xué)們的列式是 1200 247。開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。 18=23（個）；（6）四、五月份平均每只下幾個蛋？（450+45036)247。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【論文關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育【論文摘要】通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中，形成民主、平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生思維與表達(dá)有差異，教師要給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學(xué)們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學(xué)生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當(dāng)全班學(xué)生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。緊接著在教師的鼓勵啟發(fā)下，學(xué)生的思維更加活躍，相繼又出現(xiàn)了2種不同的解法：④(720585)247。”為了培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，我們不僅要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要使這些方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，也就是要讓學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)。如教學(xué)“平行線概念”后，可引導(dǎo)學(xué)生想象：如果分別去掉“在同平面內(nèi)”、“不相交”、“兩條直線”這三個要點將會產(chǎn)生什么情形？這樣學(xué)生就可能利用一種逆向思維產(chǎn)生合理的想象。動手操作，善于創(chuàng)新的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，是從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的重要內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一個十分薄弱的方面。接著老師提問：①是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？②平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？③我們已經(jīng)會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？④我們看到，平行四邊形的底和高與長方形的長與寬是什么關(guān)系？通過邊操作邊提問回答，同學(xué)們已經(jīng)知道了平行四邊行面積的計算方法了。”學(xué)生乙說：“里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。比如，“導(dǎo)入”一詞，明顯是“注入式教學(xué)”的前奏，何不使用另一種說法“創(chuàng)設(shè)情境”呢？情境是教師和學(xué)生共同面對的，它當(dāng)然可以起“導(dǎo)入”的作用，但更重要的是面對著一個問題，借以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)尋求解決問題的不同方法的意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它要數(shù)學(xué)教師必須從自身做起，樹立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)觀念上重視學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注意學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。”學(xué)生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認(rèn)的。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。符合國家教委頒布“活動課”課程開設(shè)的目的和意義。例如九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學(xué)生的注意。因此，我們要在課堂教學(xué)中著重教給學(xué)生方法。)；⑥[(720585)247。如有這樣一道題：某小學(xué)放兩部科學(xué)教育影片，第一部長585米，第二部長720米，要比第一部多放映多少分鐘？對于這道題，教師要求是只列式不計算，比一比看誰用的方法多。教師應(yīng)盡力做到待人至誠，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯誤，也能得到教師的指點和鼓勵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學(xué)活動中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。如此訓(xùn)練，使學(xué)生對知識的理解得到了深化和提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并且達(dá)到了發(fā)散學(xué)生