【正文】 5．善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。為此，一方面，吸引了大部分教師積極地參加到科研的行列中來(lái)；另一方面也吸引了不少周邊地區(qū)的學(xué)生到我校就讀，從而不斷提高辦學(xué)效益。重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生不足的地方，則用發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。第二模塊：互動(dòng)釋疑這一模塊安排的環(huán)節(jié)一般有兩個(gè)：質(zhì)疑討論、點(diǎn)撥提升。雙休日本組成員的作業(yè)可以減少一些。教師不再是課堂提問(wèn)的壟斷者，而是一位傾聽(tīng)者。同樣，自學(xué)能力的形成和發(fā)展更離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法，良好的自學(xué)方法必定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。（5）做好研究過(guò)程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。我們力促師生積極行動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)人都能有自己的最大收獲。二是會(huì)用各種工具書(shū)解決自學(xué)中的一些疑難。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)更新加快，人們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的東西很快老化，對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)一次性教育概念已被終生教育所代替，就是說(shuō)一個(gè)人終生工作、終生學(xué)習(xí)，否則就不能適應(yīng)社會(huì)的瞬間已變的需要。教師就應(yīng)先講解，然后再讓學(xué)生看書(shū)鞏固理解。教師要根據(jù)，不同的教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果。⑷問(wèn)題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考，盡量避免簡(jiǎn)單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。進(jìn)行“引領(lǐng)學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的研究”教學(xué)實(shí)踐研究。三、研究目標(biāo)我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，解決問(wèn)題逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）、“終身教育”的基本觀點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。翁向新主編，《談教師的素質(zhì)與修養(yǎng)》，群眾出版社，1992年。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：⑴創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)，完整地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，這樣突出了重點(diǎn)，分化了難點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。(4)教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難處理：淺顯的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答；重點(diǎn)的問(wèn)題組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，組織討論；難點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幫助，開(kāi)拓思路；有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，老師適時(shí)評(píng)論。我們通過(guò)潛心鉆研，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同年段特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)自查不留問(wèn)題。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，正確地對(duì)待在實(shí)踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。(根據(jù)年段特點(diǎn)，不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，教給可操作的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)?？傊?，預(yù)習(xí)的時(shí)候要多思考，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是總問(wèn)號(hào)?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會(huì)使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)。（4）記對(duì)于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊知識(shí)進(jìn)行分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來(lái)，上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對(duì)照，看自己有沒(méi)有理解錯(cuò)的地方。)(3)憑借教材、設(shè)計(jì)學(xué)法。特別要讓學(xué)生從容的對(duì)待失敗，樹(shù)立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的信念。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣?；蛘吒鶕?jù)老師提供的“預(yù)習(xí)提示”查閱有關(guān)資料。(1)示范引導(dǎo)，傳授方法。三、實(shí)行分層自學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)信心由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。另外，教師還可以利用自身有利條件，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授，學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣就形成了課堂上生生、師生互動(dòng)交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。6崔相錄主編，《素質(zhì)教育――中小學(xué)教育改革的主旋律》，山東教育出版社，1997年。二、課題界定及理論依據(jù)課題界定：（1）、關(guān)鍵詞之一：“學(xué)生”是指我市六年制小學(xué)中高年級(jí)的小學(xué)生?！皬慕痰綄W(xué)的轉(zhuǎn)變”，國(guó)內(nèi)外教育家曾多次進(jìn)行了精辟的闡述。同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。通過(guò)“學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐研究，觀察“學(xué)生課前自學(xué)數(shù)學(xué)教材”與“自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)興趣”情況，重點(diǎn)觀察“學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力”在研究前后的變化趨勢(shì)。（三）增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終。我們摸索出以下幾種形式：先看書(shū)，后討論。學(xué)生就覺(jué)得可以學(xué)六、研究步驟準(zhǔn)備階段（——）資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、上課、學(xué)生訪談。今后不管從事何種職業(yè)，都得做到老，學(xué)到老，真正的成才全憑自己不斷努力探索，也就是說(shuō)必須通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)自學(xué)能 1力和興趣培養(yǎng)不重視，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，因此必須探討一條培養(yǎng)自學(xué)能力的新途徑。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過(guò)自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。三是積累更多的自學(xué)基本知識(shí)，使學(xué)生自學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。3．對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。（6）開(kāi)展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果第二階段：課題研究的實(shí)施階段?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，然后借助多樣的課堂組織形式如個(gè)人陳述、同桌互說(shuō)、小組討論、全班共議等，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。為了評(píng)上?小組之星?，小組需要合作，小組中的個(gè)人也要努力，于是通過(guò)這種評(píng)價(jià)既激發(fā)了小組學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動(dòng)了個(gè)人的表現(xiàn)欲望，較好地促進(jìn)了?兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵?教學(xué)理念的實(shí)施。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情螺旋上升。如“我相信你在想一會(huì)，一定會(huì)想出正確的方法”、“嗯，你說(shuō)得雖然不夠正確，但能勇于發(fā)言，精神可嘉。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，放開(kāi)學(xué)生的“手腳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不僅傳授知識(shí)，而且要設(shè)疑、激思，不斷打破學(xué)生原有知識(shí)平衡，引起認(rèn)知沖突，再進(jìn)行解疑、釋疑，在這樣的良性循環(huán)中，使學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，積極 10思維，提高學(xué)習(xí)能力能力。六、結(jié)論與反思（一）結(jié)論通過(guò)一年的課題研究，我們對(duì)研究小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法有了一定的結(jié)論：1．一定要做好家校聯(lián)合。可能教師做了大量的工作，但如果不注意同學(xué)生交流，不注意學(xué)生自學(xué)中遇到的困惑，教師就不能給出最好的自學(xué)建議，學(xué)生的自學(xué)就可能繞彎路，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使自學(xué)流于形式。此外，一個(gè)小組解決不了，可以向其他小組請(qǐng)教，多個(gè)小組合作解決。近兩期來(lái)，我校學(xué)生在期末統(tǒng)考中的數(shù)學(xué)成績(jī)均有提升。2．學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。如“你的方法真是太妙了”、“你的思維真靈活”等等。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。一周我們都要進(jìn)行一次評(píng)比，得到五角星最多的小組將獲得?小組之星?的稱號(hào)。（4）多讓學(xué)生匯報(bào)展示傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問(wèn)一答”的模式，隨著學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，變?yōu)榛?wèn)互答。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”（達(dá)爾文語(yǔ)），一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。不同的學(xué)生在課題研究中有不同的行動(dòng)，自學(xué)能力也就會(huì)有不同的提高。一是課前預(yù)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的必備程序。（三）課題研究的意義與價(jià)值隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展,跨世紀(jì)的人才不能只是被動(dòng)受知的兩腳書(shū)廚,而應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí),?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生自學(xué)能力方法研究一、課題的提出（一）時(shí)代發(fā)展要求21世紀(jì)將是人類進(jìn)入信息社會(huì)，全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì)。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無(wú)法看懂的教材內(nèi)容。這種由厚變薄的讀書(shū)方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)形式。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的筋骨，數(shù)學(xué)問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)。研究者根據(jù)各種原因?qū)で笙鄳?yīng)的策略和方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題呢？為此我們開(kāi)展了本課題的研究。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)教材，是基本的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識(shí)。朱仁寶、王榮德主編，《21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)》，浙江大學(xué)出版社，2001年。學(xué)生會(huì)在書(shū)上用鉛筆寫(xiě)出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底€贅還?。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。通過(guò)舊知引出新知，抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，歸納總結(jié)出：小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。教師在課前備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一個(gè)方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。(3)教給釋疑的方法：找一找，帶著問(wèn)題查閱資料和工具書(shū)；想一想，聯(lián)系新舊知識(shí)思考；讀一讀，把自己的理解和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)分析、理解問(wèn)題，嘗試著解決問(wèn)題；問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或周圍的人；聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)發(fā)言和討論的內(nèi)容是否自己的思路一致；做一做，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記（解決問(wèn)題的過(guò)程或感受）等。如果教師沒(méi)有給予及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)只是空談。（2）查數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無(wú)法學(xué)下去。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。我想，是否可利用學(xué)生的層次、水平不相同的情況，劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所提高，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從老師那里得到要好很多。)(2)提示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。當(dāng)然，對(duì)于課本中的其他例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對(duì)照，思考這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其他的解法或更簡(jiǎn)捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。二、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家斟酌。并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。若想不出答案的，也要把問(wèn)題記下來(lái)，待老師講課時(shí)，再聽(tīng)其所以然。(根據(jù)高年級(jí)不同體裁的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生能遷移學(xué)法，進(jìn)行自學(xué)。最后，學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息及時(shí)反饋。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如預(yù)習(xí)《年、月、日》中的四年一閏，為什么分大月、小月、還有2月的天數(shù)等概念有些模糊，就要查閱一些課外