【正文】 發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點。融入多媒體計算機技術的微格教學系統可以進行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機軟硬件控制系統和功能強大的音視頻數字處理器的支持下，能完成微格教學過程中信息的任意交流。同時指導教師根據需要可以將某微格教室中的講課實況實時發(fā)布到網上進行遠程觀摩、學習。三、新型微格教學系統的應用研究新型微格教學系統在微格教學中的應用越來越廣泛，它使得傳統的微格教學應用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學系統在微格教學中的應用。如何快速的制作出課件，成為一個非常重要的問題。（4）將講稿與錄像文件對應起來。它通過中心控制室，利用網絡信息技術可隨時將微格教室內上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓實時全程內容通過主控制臺的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進行實時視頻采集。因此，技能的培訓與微格教學系統優(yōu)劣是有很大的關系。根據教學評價研討的需要，可以隨意隨時播放，利于教師掌握教學的個別情況，減輕了指導教師的教學負擔,以便騰出更多的時間用于對學生教學行為進行評價和指導?，F存微格系統實現的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點：擬方式（代表穩(wěn)定性）：基于錄像帶的微格教學，通過一個主控室控制多個微格教學教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。數字方式（代表了穩(wěn)定性和先進性）：此種方案在傳統模擬方式的基礎上，采用集中數字化的原理，將前端模擬信號進行集中數字化，存取為數字信號。優(yōu)點：采用標準的以太網絡布線標準，方便簡單，安裝快捷。智能化是一個與時俱進的概念，微格教學系統的智能化可以理解為：實現真實的探測，實現圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動識別，系統聯動機構和相關系統之間的準確、有效、協調的互動。、存儲和應用方案，該系統建成后，將會成為集微格教學、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點播中心，數字化現場直播中心為一體的網絡系統。微格室配置具有可遙控、自動跟蹤功能的數字化攝像機和電腦，各微格室現場的教學場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時該電腦記錄和處理遠程訪問。四、原理及突出特點實現原理：數字化微格教學系統是先將前端現場傳輸過來的攝像機圖像、拾音器信號經全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務器進行數字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統自動記錄到磁盤陣列的SQL數據庫中，之后，就可以將對應攝像機圖像的視頻流VS通過100M以太網或千兆以太網進行網域內的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。若采用新型數字式攝像機，則不需數字化處理。突出特點：一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務器采集并保存（MPEG4格式），存儲路徑用數據庫進行管理,可由華文SoftVOD讀取，實現點播和回放。五、華文HEDMTI型詳解：采用工業(yè)計算機(IPC)結構，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對圖像和聲音同步壓縮并打包為一個完整的文件，系統最大容量可達128路，單臺16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實時顯示、實時記錄，并可在錄制的同時進行檢索回放和刻錄備份文件，真正實現智能化管理，為您提供最安全的保證六、華文HWDMTII型主要設備詳解：：采用了現在國際上最先進的網絡壓縮技術，充分利用網絡的方便性、先進性的原則。：采用雙服務器系統，該服務器主要用于視頻點播服務，安裝本公司的視頻點播服務系統，可以充分滿足超大數據量的各種音視頻及各類教學課件的點播功能，該服務器最主要采用了先進的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務器實現兩種系統服務，他可同時實現16路音視頻存取及各種控制功能。第三篇：微格教學微 格 教 學主要內容一、微格教學概述二、課堂教學技能分析及演示三、課堂教學技能訓練過程一、微格教學概述微格教學的產生與發(fā)展什么是微格教學微格教學的基本過程微格教學的作用微格教學的基礎理論微格教學的產生與發(fā)展1963年，美國斯坦福大學，埃倫教授在英國，微格教學作為教育學士的必修課被安排在第四學年的課程之中，總學時達210學時。什么是微格教學微格教學是一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。確定訓練技能：根據被訓練者的實際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓練錄像中汲取經驗 編寫教案：按要求進行教學設計、寫好微格教案。它不能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質和習慣，它不能解決教學中所有的問題。我國采用北京教育學院微格教學課題小組提出的分類：導入技能；語言表達技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結束技能；課堂組織技能。原則：合理設計問題原則、清晰與連貫原則、指導與分配原則、提示與探詢原則、適時與及時原則講解技能定義：用語言來傳授知識的一種教學行為。強化技能定義：教師在教學中采取一系列方式來促進和增強學生反應和保持學習成果的一種教學行為。演示技能定義：教師在教學中，通過對實物、樣品、模型、標本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實際的表演和實驗的操作為學生提供感性材料以指導學生觀察、分析、歸納的一種教學行為。作用：提示內容，體現結構和教學程序；啟發(fā)思維，吸引學生的有意注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。作用：引起學習興趣，激發(fā)學習動機；引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊； 使學生明確學習的目的。類型：教態(tài)的變化；教學媒體的變化；師生相互作用 的變化。類型：管理性組織；指導性組織；誘導性組織。類型：系統歸納型；比較異同型；集中小結型；領悟主題型；鞏 固練習（游戲）型；提問鋪墊型。在設計出具有個性的教學方案后，編寫好教案。課堂教學技能訓練環(huán)境微格教學系統環(huán)境，包括一定的應用環(huán)境和系統設備，應用環(huán)境主要指微格教室，系統設備則是記錄評價微格教學過程所需設備。課堂教學過程設計對被訓練者進行分析：根據訓練者的具體情況，：為了準確而有效地進行微 格教學，必須對教學內容 進 行分析，根據學科特 點選擇合適的教學內容進行相關技能訓練。模擬教師的行為：被訓練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準備，要以 一個教師的身份去進行教學行為的扮演。微格教學的評價評價是為了更好地改進教學。教學技能評價的指標體系 各項技能的評價單 評價過程：設計技能的評價指標； 制定技能的評價單； 選擇評價結果的處理方法；得出評價結果。老師：由于大明星生活的年代離我們太遠了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。課件展示：法拉第簡介。老師：首先，我們根據前面我們學習過的電學知識來解決下面兩個問題。老師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。第一步完成后，師生交流總結：導線只在磁場中運動了電路中才會產生電流。學生：切割。課件展示：第四步：保持導線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調，比較檢流表指針偏轉方向是否相同。板書電磁感應現象（英國 法拉第）閉合電路中產生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體，在磁場中作切割磁感線運動。發(fā)電機主要由兩部分組成：轉子和定子。老師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？學生：這個小燈泡在不停地閃爍。板書：50Hz老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機，是最簡單的發(fā)電機，生產生活中實際使用的發(fā)電機要復雜得多。板書：電動機把機械能轉化為電能。第五篇：微格教學自我控制類型：理論課教學目標：告訴學生如何自我控制教學重難點：怎么樣抵制誘惑，做到自我控制。大學者許衡和伙伴們奔走他鄉(xiāng)，這時，天氣炎熱，大家都口渴難忍?！痹S衡說：“梨雖無主，但我心有主。小琦很苦惱，他什么道理都懂，但就是不知道遇到誘惑時該怎么控制自己。什么是自我控制？自我控制是個人對自身心理與行為的主動掌握。有時候，人做錯事都是因為沒考慮到后果，抱有僥幸心理，才會犯錯的，學會做事前先考慮到結果，有人說考慮不到結果怎么辦？有經驗啊!以前上網被父母發(fā)現怎么樣？。以此來進行暗示，現在坐在書桌前，是應該學習的，要抓緊時間才行。學習積極榜樣，抵制消極榜樣：生活中有很多人生活態(tài)度積極，做事有條理，我們要向他們學習，而有的人就不同了，生活狀態(tài)凋零，趣味等級較低，比方說小琦~~。