【正文】 ”中學，“樂”中思，“比”中做。師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形。小學數(shù)學認識圖形說課稿 5一、說教材教材分析課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點有充分發(fā)揮了學生的主體作用)四、說教學過程結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新知。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的39。(我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀)為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動2：擺一擺，說一說。不能，因為小棒不夠。第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。(2)為了體驗數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學就在我身邊。這里我設計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習題。我要找的物體的面都是正方形的。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。下面我和大家匯報一下我對這節(jié)課的設想，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學目標定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發(fā)學生的學習興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形，另外，根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學前，我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具，還有彩筆、白紙等等。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。說教學目標認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。說教法、學法 教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。小學數(shù)學認識圖形說課稿 8《》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。（2）在班上匯報交流。（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。教材簡析《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。二．教法學法本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！（2）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）（2）小組合作完成（3）匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。）小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。同桌之間可進行互動練習。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？：長方形正方形圓三角形小學數(shù)學認識圖形說課稿 10一、說教材（包括4個部分）教學內(nèi)容《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數(shù)學第一冊第34—35頁的內(nèi)容。教學目標根據(jù)教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：（1）、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。教學重點、難點初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現(xiàn)心與心的交融。四、整體設計這節(jié)課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。讓學生說出它們的名稱，教師激勵評價并媒體展示圖片。(二)、民主導學，自主探究（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個步驟）看一看、分一分，揭示概念（1）、讓學生分成9個4人小組，先仔細觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。摸一摸，感知特點讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，這樣安排讓學生真正感覺到自己是學習的主人，心情輕松了，沒有任何壓力，思維也迅速活躍起來了，不一會兒就爭先恐后地說開了，有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面；有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以引導）有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。接著進行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行辯認。活動鞏固，進一步體驗特征我安排了3個環(huán)節(jié)：（1）、滾一滾，比一比，讓學生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰滾得最快？學生很快得出長方體和正方體都不會滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會打滾。學生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。(三)、檢測導結(jié)，效果反饋（一）檢測設計：下面圖形中，正方體的是（），長方體的是（）。（二）、集體講評批閱，反饋信息。附板書：認識物體和圖形長方體：長長方方、6個面、不易滾動正方體：四四方方、6個面一樣大、不易滾動圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動球：圓圓的，易滾動立體圖形第二篇：一年級數(shù)學認識圖形說課稿一年級數(shù)學《認識圖形（一）》說課稿一、說教材《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課是學生接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。二、說教法和學法本次教學活動以“問題情境—學具教學—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。（全班參與）教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結(jié)合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。利用事先準備好的學具，通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。一、指導思想與理論依據(jù)《數(shù)學課標》中提出數(shù)學教學應以學生的已有經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，通過觀察、操作，初步的認識圖形的特征。教材以學生對立體圖形的認識為知識基點，遵循了學生的認知規(guī)律，按照從空間到平面的設計思路，通過看、摸、畫等一系列教學活動，讓學生體會“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。為此，我認為：創(chuàng)設有趣味的情景活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。體會到圖形間的關(guān)系。四、教學主要流程及設計意圖。板書課題：認識圖形【設計意圖：在新課導入時，創(chuàng)設給孩子們帶來禮物的情境，調(diào)動起孩子的積極性，復習了立體圖形的知識，并借助孩子的已有經(jīng)驗，從孩子話語中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學習。誰愿意到前面來演示一下？ 每個人都畫出自己手上立體圖形的一個面?；顒佣悍忠环郑ńo新朋友分類）老師也給大家準備了這些平面圖形，請小組長從信封中拿出這些平面圖形，認真觀察，給這些圖形分分類。設計意圖：把長、正方形對比著學，有利于孩子正確區(qū)分，語言上也比較好表述，再通過用小棍擺出長、正方形，進一步感悟長、正方形的特征及不同。再次，把平行四邊形的教學作為重點，由于孩子不好表述，所以與長方形對比著來感知。再和同桌之間進行互動練習。】活動四：找一找（找生活中的新朋友）教師提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？組織學生自由發(fā)言，并注意規(guī)范學生的語言。練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了不同層次的練習。（用正方形手帕遮擋住圖形的一部分，利用課件出示圖形其中的一個部分，讓學生們根據(jù)自己所看到的這個部分猜出這是一個什么圖形。【設計意圖：拼擺圖形的過程，也是孩子們進一步感受圖形特征，體會圖形間的關(guān)系的過程。數(shù)出圖形各有幾個 教師教學效果評價：（1）你認為這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)落實情況如何？①很好的落實（）②基本落實（）③未落實（）（2）你是否能充分調(diào)動學生的學習興趣與投入狀態(tài)？①很充分（）②能調(diào)動（）③未能調(diào)動（）（3）你對課堂生成關(guān)注得如何？ ①靈活駕馭（）②基本關(guān)注（）③未關(guān)注（）（4）你認為教學設計和課堂上學生的實際是否吻合？①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你認為這節(jié)課的教學目標完成的情況如何？①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）六、教學設計特色說明借助已有經(jīng)驗，在活動中學習。綜上所述，在本節(jié)課的教學設計中，遵循了學生的認知發(fā)展水平，通過一系列的數(shù)學活動，力求使教學面向全體學生，又有不同的發(fā)展，努力使本課教學成為培養(yǎng)學生空間觀念和實踐能力的廣闊天地。說教學目標：根據(jù)上面的分析我將本課教學目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，滲透安全教育和審美教育。說教法：考慮到本節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。使學生不僅學會還要會學。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學過的立體圖形上認識一些平面圖形。(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。②師生互動：教師說圖形的名稱，學生用手描畫出圖形的形狀。能再擺一個長方形嗎?為什么?學生會說。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。(2)為了體驗數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學就在我身邊。我要找的物體的面都是長方形的。)從這個游戲中學生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。（三）、教學重點難點教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。從而達到讓學生在操作體驗中學習。在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。三．說教學流程課堂教學是學生獲得數(shù)學知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上動手操作，合作學習（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。說一說教師談