【正文】 ”中學(xué)，“樂(lè)”中思，“比”中做。師：對(duì)！我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子）。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形說(shuō)課稿 5一、說(shuō)教材教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，在這里我會(huì)通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)單介紹，再通過(guò)幻燈片認(rèn)識(shí)三棱柱，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備)(2)接著我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì)說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請(qǐng)到紙上.(學(xué)生會(huì)用印一印，畫(huà)一畫(huà)的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請(qǐng)到的面在全班展示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的39。(我想通過(guò)試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱(chēng)及形狀)為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設(shè)計(jì)了 活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。不能，因?yàn)樾“舨粔?。第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識(shí)運(yùn)用。(2)為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。這里我設(shè)計(jì)了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習(xí)題。我要找的物體的面都是正方形的。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。下面我和大家匯報(bào)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辯認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為（課件出示）：會(huì)辯認(rèn)這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課的難點(diǎn)是體會(huì)面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì)面在體上能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。說(shuō)教法、學(xué)法 教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形說(shuō)課稿 8《》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動(dòng)不容易組織。教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。（2）在班上匯報(bào)交流。（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。教材簡(jiǎn)析《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二．教法學(xué)法本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧?。?）匯報(bào)交流說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）（2）小組合作完成（3）匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚(yáng)。）小結(jié)我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。）師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。）全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？：長(zhǎng)方形正方形圓三角形小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形說(shuō)課稿 10一、說(shuō)教材（包括4個(gè)部分）教學(xué)內(nèi)容《立體圖形的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第34—35頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：（1）、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生，不論回答是否令我滿(mǎn)意，都給他一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光，實(shí)現(xiàn)心與心的交融。四、整體設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)按照知識(shí)的引入—知識(shí)的教學(xué)—知識(shí)的應(yīng)用三部分展開(kāi)，其中認(rèn)識(shí)圖形采取從形象—表象—抽象的過(guò)程，具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)并媒體展示圖片。(二)、民主導(dǎo)學(xué)，自主探究（這部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個(gè)步驟）看一看、分一分，揭示概念（1）、讓學(xué)生分成9個(gè)4人小組，先仔細(xì)觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。摸一摸，感知特點(diǎn)讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸，把自己的感受和大家說(shuō)說(shuō)，這樣安排讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，心情輕松了，沒(méi)有任何壓力，思維也迅速活躍起來(lái)了，不一會(huì)兒就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了，有的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面；有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大（這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以引導(dǎo)）有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。接著進(jìn)行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)?；顒?dòng)鞏固，進(jìn)一步體驗(yàn)特征我安排了3個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、滾一滾，比一比，讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰(shuí)滾得最快？學(xué)生很快得出長(zhǎng)方體和正方體都不會(huì)滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會(huì)打滾。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。(三)、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，效果反饋（一）檢測(cè)設(shè)計(jì)：下面圖形中，正方體的是（），長(zhǎng)方體的是（）。（二）、集體講評(píng)批閱，反饋信息。附板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體和圖形長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方、6個(gè)面、不易滾動(dòng)正方體：四四方方、6個(gè)面一樣大、不易滾動(dòng)圓柱：上下一樣粗細(xì)、上下底面是圓、易滾動(dòng)球：圓圓的，易滾動(dòng)立體圖形第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形說(shuō)課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這是一年級(jí)上冊(cè)教材第四單元的知識(shí)，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識(shí)。（3）使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作能力。二、說(shuō)教法和學(xué)法本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—學(xué)具教學(xué)—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（全班參與）教學(xué)時(shí)首先用問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能結(jié)合生活實(shí)際，記憶一些問(wèn)題方法，為教學(xué)問(wèn)題鋪路。學(xué)生分類(lèi)（允許有不同分法，可以是4類(lèi)，也可以是3類(lèi)或2類(lèi)，學(xué)生演示不同分法）。利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過(guò)用眼觀察，用手摸來(lái)體驗(yàn)四種立體圖形的特征。（3）完成第35頁(yè)“做一做”，第37頁(yè)“連一連”。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作，初步的認(rèn)識(shí)圖形的特征。教材以學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)為知識(shí)基點(diǎn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從空間到平面的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)看、摸、畫(huà)等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情景活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是解決上述問(wèn)題的一種有效策略。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。體會(huì)到圖形間的關(guān)系。四、教學(xué)主要流程及設(shè)計(jì)意圖。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形【設(shè)計(jì)意圖：在新課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來(lái)禮物的情境，調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，復(fù)習(xí)了立體圖形的知識(shí)，并借助孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，從孩子話(huà)語(yǔ)中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學(xué)習(xí)。誰(shuí)愿意到前面來(lái)演示一下？ 每個(gè)人都畫(huà)出自己手上立體圖形的一個(gè)面?；顒?dòng)二：分一分（給新朋友分類(lèi)）老師也給大家準(zhǔn)備了這些平面圖形，請(qǐng)小組長(zhǎng)從信封中拿出這些平面圖形，認(rèn)真觀察，給這些圖形分分類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖：把長(zhǎng)、正方形對(duì)比著學(xué)，有利于孩子正確區(qū)分，語(yǔ)言上也比較好表述，再通過(guò)用小棍擺出長(zhǎng)、正方形，進(jìn)一步感悟長(zhǎng)、正方形的特征及不同。再次，把平行四邊形的教學(xué)作為重點(diǎn)，由于孩子不好表述，所以與長(zhǎng)方形對(duì)比著來(lái)感知。再和同桌之間進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)?！炕顒?dòng)四：找一找（找生活中的新朋友）教師提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？組織學(xué)生自由發(fā)言，并注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)。（用正方形手帕遮擋住圖形的一部分，利用課件出示圖形其中的一個(gè)部分，讓學(xué)生們根據(jù)自己所看到的這個(gè)部分猜出這是一個(gè)什么圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖：拼擺圖形的過(guò)程，也是孩子們進(jìn)一步感受圖形特征，體會(huì)圖形間的關(guān)系的過(guò)程。數(shù)出圖形各有幾個(gè) 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)：（1）你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況如何？①很好的落實(shí)（）②基本落實(shí)（）③未落實(shí)（）（2）你是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投入狀態(tài)？①很充分（）②能調(diào)動(dòng)（）③未能調(diào)動(dòng)（）（3）你對(duì)課堂生成關(guān)注得如何？ ①靈活駕馭（）②基本關(guān)注（）③未關(guān)注（）（4）你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上學(xué)生的實(shí)際是否吻合？①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的情況如何？①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明借助已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。綜上所述，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，力求使教學(xué)面向全體學(xué)生，又有不同的發(fā)展，努力使本課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的廣闊天地。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定為通過(guò)觀察、操作、比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì)“面”在“體” 上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滲透安全教育和審美教育。說(shuō)教法：考慮到本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。)接著我說(shuō)今天我們就用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上認(rèn)識(shí)一些平面圖形。(1)教師依次出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)。②師生互動(dòng)：教師說(shuō)圖形的名稱(chēng)，學(xué)生用手描畫(huà)出圖形的形狀。能再擺一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)。緊接著我會(huì)問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)：圓形沒(méi)擺，因?yàn)樾“羰侵钡?，圓的邊是弧形的。(2)為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。我要找的物體的面都是長(zhǎng)方形的。)從這個(gè)游戲中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。從而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課難點(diǎn)。三．說(shuō)教學(xué)流程課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。圖形王國(guó)的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)，教師不作出肯定或否定的回答。我們只要把這些小畫(huà)家們請(qǐng)到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平面圖形。這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？（2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。說(shuō)一說(shuō)教師談