【正文】 ，在教務(wù)主任培訓(xùn)中聽到了周曙部長(zhǎng)的《聽評(píng)課技術(shù)》，心里很是激動(dòng)。于我而言，以下話語(yǔ)再次帶給我沖擊，讓我更有方向與正能量：★課堂是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好場(chǎng)所；★聽課也是要講禮貌的；★聽課過(guò)程中就要把自己的想法、反思及時(shí)記錄下來(lái)；★評(píng)課要從教師的角度看、從學(xué)生的角度看、還要從學(xué)科專業(yè)去看；★聽課不僅要關(guān)注老師的，更要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，認(rèn)真聽課的孩子眼睛是會(huì)放光的；學(xué)生愛聽，則這個(gè)課就成功了一大半；★激情課堂的堅(jiān)持來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛……一眨眼的功夫，教書已近20年。既已出發(fā)，再配上周部長(zhǎng)的技術(shù)指導(dǎo)，相信我們的課堂將會(huì)更加精彩！第四篇：《聽竇桂梅老師評(píng)課》有感《聽竇桂梅老師評(píng)課》有感張夢(mèng)瑾竇桂梅老師，說(shuō)來(lái)并不陌生，早先因?yàn)閭滟愋畔⒓夹g(shù)與課程整合大賽便與她結(jié)緣，校長(zhǎng)推薦研學(xué)竇桂梅老師的閱讀教學(xué)法，于是便開始了在網(wǎng)上拼拼湊湊找各種視頻及資料的學(xué)習(xí)之路，我的語(yǔ)文課堂也在竇桂梅老師的“幫助”下頗具韻味。同時(shí)從課堂的應(yīng)變能力、教師的語(yǔ)言、重難點(diǎn)的把握等方面為我指引了方向。這樣，語(yǔ)詞就帶動(dòng)了全篇，就又有了“真正的生命”。語(yǔ)文的生命在于韻味，那韻味就藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。第五篇：聽評(píng)課聽評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪兒基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)中?？唇處煹膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)?？稍诼犝n中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度、無(wú)深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成。因此聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。因此，在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。在聽評(píng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃，一節(jié)語(yǔ)文課可能會(huì)被上成藝術(shù)課、生物課，等等。自主性教學(xué)策略。因此，在聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。這樣的聽評(píng)課不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？”這個(gè)看問題的角度對(duì)我的啟發(fā)很大。2006年，“有效教學(xué)”這一概念被重新賦予意義后再次進(jìn)入人們的視野。一些年輕教師，在集體備課中覺得公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公”、“婆婆”的意見都體現(xiàn)了，就是沒有體現(xiàn)自己對(duì)課堂的理解和對(duì)文本的把握。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，且美其名曰：用形式主義對(duì)抗官僚主義。從對(duì)話教學(xué)的角度看，師生對(duì)話僅是諸多對(duì)話形式中的一種。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對(duì)面坐著。聽課者不應(yīng)該比上課者輕松。既然我們是帶著問題進(jìn)課堂的，就有必要以這個(gè)問題為要點(diǎn)展開探討，并試圖對(duì)這個(gè)問題作出回答。站著說(shuō)話不腰疼，下水試試不僅知道水有多深，還可以培養(yǎng)自己的“水性”，使評(píng)課更有說(shuō)服力。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。一、怎樣去聽課？教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)