【正文】 導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，這就涉及到了老師提前的備課上。其次，讓同學(xué)們大聲的朗讀課文，這一點(diǎn)特別適合我們歷史的學(xué)習(xí)。然后是“議”，小組合作學(xué)習(xí)。再次是“展”的環(huán)節(jié)，激情展示。然后，剩下的同學(xué)再上黑板。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律，講思路，講方法。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況如何。非常棒，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的個(gè)人榮譽(yù)感。還有很多老師的課件制作的非常生動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動(dòng)地聽評(píng)課，由于不同老師的講課風(fēng)格和特色，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長共同進(jìn)步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語言，始終借助學(xué)生愛好的動(dòng)畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣。在聽課之時(shí)，最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。學(xué)會(huì)評(píng)課可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)目標(biāo)上分析從處理教材上做出分析從教學(xué)程序上分析從教學(xué)方法和手段上分析從教師教學(xué)基本功上分析從教學(xué)效果上分析。以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)權(quán)。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。六、學(xué)會(huì)重點(diǎn)教學(xué)在上第二課時(shí)時(shí)，老師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)。以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 在這個(gè)過程中我分了四步： 第一步：動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)二分之一我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，長方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學(xué)生從生活中尋找物體的另一半）學(xué)生對(duì)各種圖形折法進(jìn)行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是這個(gè)圓的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述二分之一的含義。再次進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我再次出示活動(dòng)要求：動(dòng)手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個(gè)分?jǐn)?shù)。接著看分?jǐn)?shù)涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每份的含義的理解。參與講課的老師都都精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，講出了自己的特色，盡顯各自的風(fēng)采，讓我耳目一新，感受頗深，受益匪淺。從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，每位教師能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?！痘瘜W(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象》一課中，學(xué)生通過自己的思考來進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，提出“一杯陌生的溶液，你用什么方法去了解？”的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測“硫酸銅和鐵絲反應(yīng)以后會(huì)有什么現(xiàn)象”，學(xué)生在猜測后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)交流后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：說得真好！你知道的真多！你真聰明！你真棒！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)通過溫馨提示，保證小組合作實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能自覺地收拾整理好實(shí)驗(yàn)的器材。多聽課，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把在聽課過程中學(xué)習(xí)到的好方法盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。評(píng)課時(shí)，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問題，不能聽了就評(píng)，信口開河，而應(yīng)該想清楚，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。再次，竇老師說，“好課”是“慢”的藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。