【正文】 出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。從這行詩(shī)看，應(yīng)該選哪個(gè)?（課件顯示）聞：（）A用鼻子聞 B有名望的 C聽(tīng)見(jiàn)（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。）（3）練習(xí)。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。齊讀三、四行?！涸O(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累?！涸O(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)課文內(nèi)容分析：古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎?。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。后兩行：a、深千尺：有一千尺那么深。指名讀，男女生賽讀，齊讀。相聚須盡歡，分別不憂傷。配樂(lè)背誦。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。齊誦《贈(zèng)汪倫》。而且，經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。詩(shī)的前兩句是敘事，寫(xiě)待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫(xiě)出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意?！备鶕?jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：通過(guò)有感情的吟誦古詩(shī)，了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。五 教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們將一起走進(jìn)古人的世界，誰(shuí)可以給大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《靜夜思》??我們已經(jīng)學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》，今天我們一起學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》（二）揭示課題板書(shū)：贈(zèng)汪倫強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。（2）同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒(méi)有同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（3）指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書(shū)情況。帶著感情去吟唱。不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量?！顿?zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà)；這是多么真摯而動(dòng)人的送別!二、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀和背誦課文。四、教學(xué)難點(diǎn)：感受友情的美好，懂得珍惜友情。誰(shuí)來(lái)介紹下李白。教師補(bǔ)充：他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人——李白。比如《望廬山瀑布》、《望天門(mén)山》、《獨(dú)坐敬亭山》……師：那么汪倫是怎么邀請(qǐng)到李白的呢？（教師講故事）汪倫寫(xiě)了一封信托人帶給李白，信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍煌魝惖挠哪L(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)如故。然而天下無(wú)不散之筵席，朋友之間總是會(huì)有離別的時(shí)候，李白最終還是得走啊！離別之際，李白即興作了一首詩(shī)贈(zèng)給汪倫。師：我們一般在什么情況下用這個(gè)“贈(zèng)”字？生：兩個(gè)人感情深厚。這首詩(shī)啊，其實(shí)就像是離別贈(zèng)言，李白在離別之時(shí)把這首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫，作為留念。生：我是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。師：我們現(xiàn)在無(wú)法看到當(dāng)時(shí)汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)那是一種怎樣的歌聲。李白“將欲行”之前，還沒(méi)有看到“踏歌”，就在他“將欲行”的一剎那，岸上突然響起了“踏歌聲”，這是李白根本就沒(méi)有想到的。師：對(duì)這首詩(shī)的后兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學(xué)生提問(wèn)，如（千尺深有多深？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對(duì)我的情意深呢？）師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，一瀉千里。師：這里還運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：比喻。誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？師：李白和汪倫的情誼到底有多深呢，誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？生：情深似海、深情厚誼等師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。）師：你讓汪倫也成大詩(shī)人了。生：我有了李白這個(gè)好友，死而無(wú)憾了。李白即興寫(xiě)下了留傳千古的《贈(zèng)汪倫》。此時(shí)此刻，李白早已感動(dòng)得熱淚盈眶。PPT播放《賦得古原草送別》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等學(xué)生齊讀。背誦古詩(shī)。二、故事引路，激發(fā)興趣過(guò)渡：李白是個(gè)才華橫溢的人，有個(gè)叫汪倫的人很想邀請(qǐng)他到家里做客，開(kāi)始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩(shī)，怎么邀請(qǐng)他才回來(lái)呢？老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。請(qǐng)大家在自己的書(shū)本上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。D、這句詩(shī)寫(xiě)的是李白將要離開(kāi)，汪倫唱踏歌送他的事情。”A、請(qǐng)?jiān)谶@句詩(shī)中找出一個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)。第五篇：贈(zèng)汪倫教案我上課的內(nèi)容是《贈(zèng)汪倫》。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的朗讀和積累?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古詩(shī)，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)１、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（板：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文）２、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？(交流)３、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。⑵ 大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門(mén)，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？⑶ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句)⑷ 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀──范讀──齊讀)⑸ 其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。（小組練習(xí)）（采用朗讀與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè)或配動(dòng)畫(huà)，如果是采用畫(huà)畫(huà)的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫(huà)并解說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫(huà)等形式，體會(huì)古詩(shī)意境，就既解決了對(duì)古詩(shī)大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正，謝謝！[] [ 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課設(shè)計(jì),原文地址：://