【正文】 出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。從這行詩看，應(yīng)該選哪個(gè)?（課件顯示）聞：（）A用鼻子聞 B有名望的 C聽見（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。）（3）練習(xí)。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。齊讀三、四行?！涸O(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。『設(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。是啊，離別是傷感的，也是快樂的。朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩課文內(nèi)容分析：古詩《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩人李白所作。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?今天，我們就來談?wù)劺畎?。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。后兩行：a、深千尺：有一千尺那么深。指名讀，男女生賽讀，齊讀。相聚須盡歡，分別不憂傷。配樂背誦。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。齊誦《贈(zèng)汪倫》。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意?！备鶕?jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：通過有感情的吟誦古詩，了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。教學(xué)重難點(diǎn)：了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。五 教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩，今天我們將一起走進(jìn)古人的世界，誰可以給大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《靜夜思》??我們已經(jīng)學(xué)過李白的《靜夜思》，今天我們一起學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈(zèng)汪倫》（二）揭示課題板書：贈(zèng)汪倫強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。（2）同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？（3）指導(dǎo)學(xué)生互評讀書情況。帶著感情去吟唱。不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。這首詩都是唐詩中的極品，它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量?！顿?zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；這是多么真摯而動(dòng)人的送別!二、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀和背誦課文。四、教學(xué)難點(diǎn)：感受友情的美好，懂得珍惜友情。誰來介紹下李白。教師補(bǔ)充：他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩人——李白。比如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨(dú)坐敬亭山》……師：那么汪倫是怎么邀請到李白的呢？（教師講故事）汪倫寫了一封信托人帶給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍煌魝惖挠哪L(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。然而天下無不散之筵席，朋友之間總是會(huì)有離別的時(shí)候，李白最終還是得走??！離別之際，李白即興作了一首詩贈(zèng)給汪倫。師：我們一般在什么情況下用這個(gè)“贈(zèng)”字？生：兩個(gè)人感情深厚。這首詩啊，其實(shí)就像是離別贈(zèng)言，李白在離別之時(shí)把這首詩贈(zèng)送給汪倫，作為留念。生：我是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。師：我們現(xiàn)在無法看到當(dāng)時(shí)汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見那是一種怎樣的歌聲。李白“將欲行”之前，還沒有看到“踏歌”，就在他“將欲行”的一剎那，岸上突然響起了“踏歌聲”，這是李白根本就沒有想到的。師：對這首詩的后兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學(xué)生提問，如（千尺深有多深？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對我的情意深呢？）師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，一瀉千里。師：這里還運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：比喻。誰能把這種感情讀出來？師：李白和汪倫的情誼到底有多深呢，誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞語或成語來形容？生：情深似海、深情厚誼等師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。）師：你讓汪倫也成大詩人了。生：我有了李白這個(gè)好友，死而無憾了。李白即興寫下了留傳千古的《贈(zèng)汪倫》。此時(shí)此刻，李白早已感動(dòng)得熱淚盈眶。PPT播放《賦得古原草送別》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等學(xué)生齊讀。背誦古詩。二、故事引路，激發(fā)興趣過渡：李白是個(gè)才華橫溢的人，有個(gè)叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。請大家在自己的書本上描一個(gè)寫兩個(gè)。D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情?！盇、請?jiān)谶@句詩中找出一個(gè)表示數(shù)量的詞語。第五篇：贈(zèng)汪倫教案我上課的內(nèi)容是《贈(zèng)汪倫》。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）（設(shè)計(jì)意圖）通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。三、學(xué)習(xí)古詩１、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）２、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面？(交流)３、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。⑵ 大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？⑶ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句)⑷ 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀──范讀──齊讀)⑸ 其實(shí)，有個(gè)問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。（小組練習(xí)）（采用朗讀與說詩意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動(dòng)畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來展示圖畫并解說）（設(shè)計(jì)意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！[] [ 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《贈(zèng)汪倫》說課設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！轉(zhuǎn)載請保留地址!文章標(biāo)題:《贈(zèng)汪倫》說課設(shè)計(jì),原文地址：://