【正文】 學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。”有的學生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。這并不與在“玩” 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。第三板塊“寫法”編排的是讓學生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。一、教學效果：學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生借助漢語拼音把詞語讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景”的時候，我先讓學生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。這些都是易混字。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點。四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓練點，夯實基礎(chǔ)。二年級語文教學反思2轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。讓學生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。一二冊的學習中，學生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學生的學習與思考。提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。新課程要透過我們共同的努力。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得歡樂。在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的“玩”法。在范寫之時，讓學生評議教師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。一、加強拼音教學。二、加強學生的識字、寫字教學。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字潛力。四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。總之，教學有法，但不定法。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望，結(jié)尾省略號留有懸念，便于學生想象。然后指導學生對本課生字、詞語做了分析總結(jié)。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導學生互相關(guān)心，團結(jié)友愛，做一個善良、無私的人。我知道學生通過本節(jié)課的學習，真實地產(chǎn)生了幫助弱小羣體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。而在指導朗讀時，也沒有指導到位。人們常說：“細節(jié)決定成敗”。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。背誦課文?？傮w上來說，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)流暢，大部分學生的學習積極性較強，能比較順利地完成教學任務。在本環(huán)節(jié)的教學中，我在教研員蔡老師的指導意見下稍作改動：首先由教師指導學習第一小節(jié)，再發(fā)揮學生的自主意識，自由選擇喜歡的小節(jié)進行感情朗讀。在這個教學環(huán)節(jié)，我先讓學生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著問：你最想幫助誰？學生都非常踴躍發(fā)言。另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學習第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。在這個基礎(chǔ)上指導學生朗讀課文，學生的體會應該是比較到位的。實踐前反思：《假如》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結(jié)合，采用多種方式識記字形。四次與文中生字親密接觸，達到最佳的識字效果。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行；第三折要向里收。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。我提取了第三小節(jié)作為重點講解，創(chuàng)設情境體會西西的不幸，并通過老師的范讀，讓學生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關(guān)愛。語文的習得，最終的目的是表達。實踐中反思：在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：一、背教案上課，忽略了課堂的生成葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程。一次次失去了培養(yǎng)學生發(fā)展的機會。有如，我寫完“場”字時，學生說：“老師您寫得好漂亮。也就是平時老師強調(diào)的一看二寫三對照。二年級了，不在是只是識字了，應該學會遷移運用，學會用生詞說話，在環(huán)境中識記。三、忽略了以學生為主體評價一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩，而是檢查學生學得如何。面對課堂中出現(xiàn)的誤區(qū)，我思考如何走出這個窘局：一、激發(fā)學習興趣，讓學生自主學習興趣是最好的老師，只要點燃學生的智慧的火花，激起他們的好奇心和求知欲，課堂就成功一半了。二、放手讓孩子自學，老師激勵再激勵每個教學環(huán)節(jié)完成后，老師都要有激勵的話語，讓孩子更好地投入下一個環(huán)節(jié)，也對他們的付出給予肯定。三、教師是引導者，把學習的主動權(quán)交給學生老師講40分鐘是非常容易的事情，但40分鐘要指導學生讀書不容易，老師應該在40分鐘里充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子學習的能力，激發(fā)他們學得有效，學得充實。如每一次讀書，老師都有明確的目標，學生除了讀通課文，還要思考課文講了什么？讓學生有目的地讀書，做到“自讀自悟”。新課標要求低年級學生會認常用漢字1600至1800個，會寫800至1000個。二讀是學生讀中識記生字，三讀是檢查學生讀或師生合作讀，邊讀邊出示字卡，四讀是錄音或老師示范讀，這一教學過程遵循學生的年齡特征，從學生心理出發(fā)，運用生動活潑的教學方式，靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生學習語文的興趣，這種的教學模式省時高效，課課通用，老師教得輕松，學生學得愉快。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。這并不與在“玩” 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎?師：好，背什么古詩?什么時候?qū)W的?生：背《草》，今天上午剛學的?？荩褪歉煽?，榮，就是茂盛。學生背古詩，既是一個整體把握、復習鞏固的過程，也是檢測學習效果的過程。上完這節(jié)課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：一、多法并用，感受詩境抓重點詞為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。然后讓學生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。二、創(chuàng)設情景，升華感情從一年級到現(xiàn)在，我班學生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。當然，也有不足之處：預設欠充分課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息?！蔽艺f：“那個小姑娘肯定就是你。這些問答，正因為老師關(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。此時，我覺得每個學生都是天才。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。一、 追求平等對話閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。一、讀中感悟，以讀激情本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動?？傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。二年級語文教學反思11《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學生用自己的話回答，然后要學生從書上找出描寫回聲的句子。由于學生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。在課上突發(fā)一招，讓學生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。但是在形式上還是有點單一簡單。二年級語文教學反思13在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的