【正文】 課件、生字卡片教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，初步感受導(dǎo)入：我們祖國(guó)有著秀美的風(fēng)光，北國(guó)的冰雪，高聳的白楊，南國(guó)的椰林，婀娜的楊柳。天空中有兩只燕子飛來(lái)了。)他是怎樣來(lái)的呢?板書(shū)：竹排了解竹排的形狀與用途。請(qǐng)小朋友們自己來(lái)讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，注意要讀準(zhǔn)字、詞、句。(課件演示：每個(gè)氣球上標(biāo)有生字，讀對(duì)了就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，把氣球定住。四人小組交流問(wèn)題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問(wèn)題待會(huì)全班交流。師補(bǔ)充課題，生齊讀課題“小小竹排畫(huà)中游”。)d拓展活動(dòng)：評(píng)選“金嗓子”。⒉畫(huà)江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。查找自己旅游時(shí)拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風(fēng)景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。(齊讀課題)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(這是一副怎樣的畫(huà)?畫(huà)上都有些什么?為什么說(shuō)它是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)?)二、明確學(xué)法，初步感知課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。閱讀要求：知道課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容)自由閱讀：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速閱讀，找到答案后，四人小組內(nèi)交流。(2)我們分別用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神(相機(jī)板書(shū))三、精讀課文。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么?小結(jié)：難怪有人說(shuō)《清明上河圖》是宋代的一個(gè)小百科全書(shū)，我們可以從畫(huà)卷中看到宋代各種各樣的行業(yè)，還能看到熱鬧的街市、有趣的場(chǎng)景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當(dāng)時(shí)的民俗、民風(fēng)和人民的生活場(chǎng)景，真是畫(huà)中瑰寶，《清明上河圖》不愧為(齊讀課題)一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫(huà)中間。人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。三、教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。(板書(shū)：遠(yuǎn)看有色。)請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū)：人來(lái)不驚。弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(指名讀)愿意讀的站起來(lái)讀。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線(xiàn)索來(lái)背。(一人背一人說(shuō))二、自學(xué)生字。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)(1) “畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。(6)人：“人”可以與“八”比較。(2)口頭組詞。★感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。②學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。③展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受(引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說(shuō))。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。一幅山水畫(huà)，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。并能熟讀成誦。教師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)。理解詩(shī)句：⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。學(xué)生閉上眼邊傾聽(tīng)邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面。指名背誦，齊背。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。寫(xiě)字：⑴觀(guān)察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)在田字各中寫(xiě)“文”“六”兩字。讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞理解“遠(yuǎn)”和“近”：⑴出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在“遠(yuǎn)處”，誰(shuí)在“近處”。出示詩(shī)中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。三、寫(xiě)字觀(guān)察“文”與“火”在田字格中的位置。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)。水春去花還在，花去──來(lái)人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美、另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字、如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松、課前準(zhǔn)備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）預(yù)習(xí)生字，朗讀課文、（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚、”）教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句、教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)、如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較、學(xué)生讀詩(shī)、教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀、哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)、設(shè)計(jì)意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)、在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致、二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì)讀了、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字、注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽(tīng)”是后鼻音、有錯(cuò)及時(shí)糾正、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)、（1）學(xué)生自由讀、（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字、（3）抽讀重點(diǎn)字、（4）全班齊讀、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手、設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字、通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美、三、熟讀成誦，感知大意教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快、學(xué)生自由背誦、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，、教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、）教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的、（教師歸納，板書(shū)或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲、春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、”）學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同、遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲、近聽(tīng)水有聲、春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚、人來(lái)鳥(niǎo)兒驚、教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲、春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”、而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目、學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀、（1）來(lái)——去什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思、（2）遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思、（3）你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演、生匯報(bào)：有—無(wú)高—矮多—少早—晚（4）同桌相互讀一讀反義詞、（5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友、設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”、組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字、第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)、（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲、春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚、”）多種形式背誦古詩(shī)、（1）師生搭檔每人背一句、（2）學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦、（3）男女生互相比賽背誦、（4）教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、（5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)、二、自學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法、（1）“來(lái)”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識(shí)記：“土+厶=去”；“米+一=來(lái)”、（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色、（3）聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”、組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)、（4）無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無(wú)”、（5）遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識(shí)記、“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、（6）不：猜謎語(yǔ)識(shí)字、謎語(yǔ)：“木不出頭”、組詞：不好、不用、（7）聲：上下結(jié)構(gòu)的字、組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”、同桌之間互相考查識(shí)字、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)、（課件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字）讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)、鞏固識(shí)字、設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)、教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀(guān)察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)起筆、“去”的豎在豎中線(xiàn)上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)、“來(lái)”的豎要在豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線(xiàn)上，最后一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處、學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致、不僅應(yīng)該從整體上觀(guān)察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程、四、積累誦讀教師導(dǎo)言：（充滿(mǎn)激情）這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感、）回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”、設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字、”通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感、板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲、春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚、教學(xué)反思反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解