【正文】 思想以老莊、孔孟、韓申為代表。外國：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺梭利、羅素、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。知名校長：程紅兵、李鎮(zhèn)西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬祥、蔡林森 崔其升等。網(wǎng)絡(luò)名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國祥、袁衛(wèi)星、清澈小舟朱國紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。（在人文圖書方面，我知之不多）三、讀書的策略（怎樣讀）（一）讀書的技巧我們知道，讀書的方法很多，要因人而異。下面，用“三個一”來概括我讀書的技巧?？纸?jīng)過研究表明:“在任何一個領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識。而且由一個主題拓展到多個主題，這樣就會觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個湖”。這樣你站在成功者的肩膀上會看得更遠(yuǎn)，走得更快。例如致知在格物。例如在讀《小學(xué)語文課堂診斷》一書，這本書中有八章，即：課程性質(zhì)——怎樣實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)方式——什么樣的學(xué)習(xí)方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統(tǒng)一；課堂生成——是可遇不可求的偶然精彩嗎；語文教學(xué)資源——怎樣開發(fā)和提煉才能價(jià)值；因類而異——怎樣把握不同內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)技藝——是目的還是手段；課堂評價(jià)——教師的終結(jié)判定還是師生間的視界融合。這樣，我們想把書讀得深一些，可以將所讀的相同內(nèi)容的書進(jìn)行聯(lián)系、分析、比較和評判，把這本書中沒有的內(nèi)容加在旁邊，這樣你的認(rèn)識就會更加全面；可以把所讀的感悟?qū)懺跁?、本上，甚至寫成讀書隨筆，這樣你的思考就會更加深刻；可以對所讀的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會更加理性。義務(wù)教育階段新舊課程目標(biāo)的異同：在總體上，課程目標(biāo)都分為德、智、體、美、勞幾個方面；原課程目標(biāo)分小學(xué)和初中，現(xiàn)從一貫的角度整體表述；原課程目標(biāo)較為具體，現(xiàn)較為概括簡練?！暗馈敝?，把書看透。人的肌體當(dāng)中真正的有機(jī)物質(zhì)只占20%，而水分卻占了80%。每個班級，20％的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動；80%的孩子成績一般（后10％的為學(xué)困生）；20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，80％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的利用（有10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效）。我認(rèn)為，教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要；二是外在環(huán)境。在外在環(huán)境方面，我覺得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應(yīng)該創(chuàng)造適合教師專業(yè)成長的大氣候；二是需要有載體，應(yīng)該開展相應(yīng)的活動給教師提供展示才能的機(jī)會；三是需要有引領(lǐng)，應(yīng)該通過培訓(xùn)與輔導(dǎo)等形式給教師提供專業(yè)成長的技術(shù)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)方面，我市開展了“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動，相信不久在將來肯定會涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物。夢想是我們前行的方向，激情是我們成長的力量。我們需要到困難就是不是想逃避，對別人的意見是不是盲從，對自己的缺點(diǎn)是不是不自知，對要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時(shí)候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當(dāng)今是不是浮躁，在他人需要幫助的時(shí)候是不是冷漠，在遇到挫折時(shí)是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠(yuǎn)，在工作上是不是不思進(jìn)取，等等。人性是永恒的，也是相通的。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心?！獰釔圩x書，持久行動。但他規(guī)定自己必須在睡覺前抽出15分鐘閱讀喜歡的書。一年下來就可閱讀20本書?！背晒υ从趫?zhí)著。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。愛讀書就是善待自己，堅(jiān)持到底就是勝利。我們在專業(yè)成長過程中會遇到各種各樣的困難和問題，在不如意的現(xiàn)實(shí)面前是抱怨是退縮還是想方設(shè)法解決，這時(shí)最能反映出一個人的本質(zhì)。如何把學(xué)知識和理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是我們必須思考的問題，而且要在行動中解決。這就是說，知道不等于做到，做到才能得到。許多企業(yè)、學(xué)校的決策是完善的、超前的、科學(xué)的，但就是執(zhí)行力不強(qiáng)，落實(shí)不到位，最終收效甚微。原因何在？就在于施工人員在實(shí)際操作過程中，只注意貝先生總的設(shè)計(jì)構(gòu)架，對設(shè)計(jì)中的許多細(xì)節(jié)毫不留意，隨意改動，這樣就把一個高水平的建筑設(shè)計(jì)作品變成一個平庸、拙劣的建筑實(shí)體。吉姆那些始終追求卓越的企業(yè)則不同，它們從一開始就塑造了公司的卓越氣質(zhì)，把“沒有最好，只有更好”作為公司的行動綱領(lǐng)，并使每個員工在執(zhí)行中堅(jiān)持不懈地貫徹落實(shí)，以致它們市場競爭力不斷提升，市場價(jià)值日益走高，企業(yè)的生命力愈益旺盛。作為教師，要在專業(yè)成長的道路上領(lǐng)先他人，就必須超越優(yōu)秀，走向卓越。通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的閱讀模式，大力開展校園讀書活動，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們還組織教師編寫了經(jīng)典誦讀課件，每年級除讀唐詩宋詞外，一年級讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，二年級讀《千字文》、《笠翁對韻》，三年級讀《大學(xué)》、《孟子》，四年級讀《論語》、《中庸》，五年級讀《老子》、《莊子》，六年級讀《史記》、《歷代散文選》等。學(xué)校把經(jīng)典文化融入學(xué)生生活，讓每個學(xué)生“與經(jīng)典同行、與圣人為伍、與儒雅為伴”。低年級教孩子學(xué)習(xí)閱讀，高年級教孩子通過閱讀學(xué)習(xí)。閱覽室每天中午開放，學(xué)生可以自由選書，快樂閱讀。走廊書吧讓孩子和圖書沒有距離。要求學(xué)生把假期里讀的書記錄下來。孩子們在交流讀書心得的同時(shí)，也相互推薦好書，不少孩子紛紛從家中帶來自己喜愛的圖書，放在圖書角或走廊書吧里供給大家閱讀。每學(xué)期學(xué)校組織一次大型讀書報(bào)告會，層層選拔，優(yōu)勝者上臺交流，讓學(xué)生享受成功的快樂。教師身居教學(xué)第一線，“理應(yīng)成為學(xué)生心目中一本活生生的大書、好書”。翰墨飄香，春風(fēng)化雨，潛移默化，潤物無聲。在全班掀起了讀書學(xué)習(xí)的新高潮。每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直重視師生讀書工作。：學(xué)校將教師讀書活動納入到教師考評，將學(xué)生讀書活動納入先進(jìn)班級評比，每學(xué)期定期進(jìn)行書香少年、書香班級和書香家庭的評比。二、氛圍營造，溢滿書香；師生共讀，教學(xué)相長。學(xué)校處處充滿書香，學(xué)生時(shí)時(shí)浸潤在書香之中。學(xué)校把所有可供師生閱讀的圖書盡量發(fā)到每一位師生手中或在班級漂流閱讀。而且，教師通過讀書，開闊了視野，頭腦里注入了新鮮的東西，課堂上顯現(xiàn)出鮮活的生命