【正文】 （一）直面經(jīng)典中國：重要思想以老莊、孔孟、韓申為代表。文化經(jīng)典以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。外國：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺(tái)梭利、羅素、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。（二）關(guān)注時(shí)下教育專家：葉瀾、肖川、劉良華、魏書生、李希貴、朱永新、袁振國、張志勇、張文質(zhì)、劉鐵芳、盧勤、孫云曉、劉京海等。知名校長：程紅兵、李鎮(zhèn)西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬祥、蔡林森 崔其升等。邱學(xué)華、孫維剛、吳正憲、錢守旺、黃愛華、任勇、張思明、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等。網(wǎng)絡(luò)名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國祥、袁衛(wèi)星、清澈小舟朱國紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。名家：季羨林、周國平、余秋雨、易中天、于丹、李開復(fù)、徐小平、史鐵生、王小波、余光中、林清玄、劉墉、張曉風(fēng)等。（在人文圖書方面，我知之不多）三、讀書的策略（怎樣讀）（一）讀書的技巧我們知道，讀書的方法很多，要因人而異。但讀書有沒有小巧門，據(jù)我個(gè)人來看，應(yīng)該有一些。下面，用“三個(gè)一”來概括我讀書的技巧。不管是古代的還是現(xiàn)代的，也不管是教育的還是文學(xué)的，你可以選一本最愛，反復(fù)讀，把主要內(nèi)容裝入腦子里，掌握其精神實(shí)質(zhì)所在，這樣就會(huì)熟爛于心，脫口而出，進(jìn)而能夠舉一反三、一通百通。我們讀書時(shí)可以選這其中的一個(gè)方面作為主題，進(jìn)行專題研究，深挖一口井?？纸?jīng)過研究表明:“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)。卡萊爾說:“最弱的人，集中其精力于單一的目標(biāo)，也能有所成就；反之，最強(qiáng)的人，分心于太多的事務(wù)，可能一無所成。而且由一個(gè)主題拓展到多個(gè)主題，這樣就會(huì)觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個(gè)湖”。例如管理者可以研究李希貴；班主任可以研究魏書生、任小艾、丁榕、萬瑋等；小學(xué)語文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學(xué)等；中學(xué)語文教學(xué)可以研究錢夢龍、程翔、韓軍等；小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究邱學(xué)華、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等；中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等；從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。這樣你站在成功者的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)，走得更快。那么如何才能把書讀得深刻高效呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以用“三個(gè)詞”來體現(xiàn)。例如致知在格物。此句的意思是說，“人要想達(dá)到認(rèn)識(shí)明確，關(guān)鍵在于窮究而使之明白事物的道理。例如在讀《小學(xué)語文課堂診斷》一書，這本書中有八章，即：課程性質(zhì)——怎樣實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)方式——什么樣的學(xué)習(xí)方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統(tǒng)一；課堂生成——是可遇不可求的偶然精彩嗎；語文教學(xué)資源——怎樣開發(fā)和提煉才能價(jià)值；因類而異——怎樣把握不同內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)技藝——是目的還是手段；課堂評(píng)價(jià)——教師的終結(jié)判定還是師生間的視界融合。以這兩本書，我們應(yīng)該思考作者為什么選擇這些問題，對(duì)這些問題是如何闡述的，告訴我們什么道理，倡導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ?。這樣，我們想把書讀得深一些，可以將所讀的相同內(nèi)容的書進(jìn)行聯(lián)系、分析、比較和評(píng)判，把這本書中沒有的內(nèi)容加在旁邊，這樣你的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面；可以把所讀的感悟?qū)懺跁?、本上，甚至寫成讀書隨筆，這樣你的思考就會(huì)更加深刻；可以對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會(huì)更加理性?！百|(zhì)”之不變，把書看薄。義務(wù)教育階段新舊課程目標(biāo)的異同：在總體上，課程目標(biāo)都分為德、智、體、美、勞幾個(gè)方面；原課程目標(biāo)分小學(xué)和初中，現(xiàn)從一貫的角度整體表述；原課程目標(biāo)較為具體，現(xiàn)較為概括簡練。魏書生說，新理念就是把簡單的事情說復(fù)雜，把明白的事情說糊涂?！暗馈敝?，把書看透。他認(rèn)為，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律也叫巴萊多定律。人的肌體當(dāng)中真正的有機(jī)物質(zhì)只占20%，而水分卻占了80%。對(duì)教師而言，20%是優(yōu)秀的，80%是一般的；用80%的時(shí)間來處理20%的事情；教師個(gè)人的成功是把80%的時(shí)間用于研究，20%用于工作。每個(gè)班級(jí)，20％的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；80%的孩子成績一般（后10％的為學(xué)困生）；20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，80％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的利用（有10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效）。（三）讀書的心得在讀書方面每個(gè)人有每個(gè)人的心得，下面，我用“五句話”來表達(dá)自己的感悟。我認(rèn)為，教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要；二是外在環(huán)境。有的人想成為名師，對(duì)此我們要肯定他的進(jìn)取心，善待他的功利心。在外在環(huán)境方面，我覺得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應(yīng)該創(chuàng)造適合教師專業(yè)成長的大氣候；二是需要有載體，應(yīng)該開展相應(yīng)的活動(dòng)給教師提供展示才能的機(jī)會(huì)；三是需要有引領(lǐng)，應(yīng)該通過培訓(xùn)與輔導(dǎo)等形式給教師提供專業(yè)成長的技術(shù)指導(dǎo)。這樣，才會(huì)形成適合教師專業(yè)成長的生態(tài)環(huán)境。在課堂教學(xué)方面，我市開展了“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，相信不久在將來肯定會(huì)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物。成功的大門將會(huì)我們敞開。夢想是我們前行的方向，激情是我們成長的力量?！x懂人性，超越自我。我們需要到困難就是不是想逃避，對(duì)別人的意見是不是盲從，對(duì)自己的缺點(diǎn)是不是不自知，對(duì)要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時(shí)候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當(dāng)今是不是浮躁，在他人需要幫助的時(shí)候是不是冷漠，在遇到挫折時(shí)是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠(yuǎn)，在工作上是不是不思進(jìn)取，等等。當(dāng)然，人性是辯證統(tǒng)一的，人性有弱點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)。人性是永恒的，也是相通的。(2)安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。因此，我們要尊重學(xué)生，贊許學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)上有自己實(shí)現(xiàn)的成就感?！獰釔圩x書，持久行動(dòng)。每天僅僅拿出15分鐘的時(shí)間用于讀書是有的，關(guān)鍵在于你是否熱愛讀書。但他規(guī)定自己必須在睡覺前抽出15分鐘閱讀喜歡的書。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字