【正文】 合素質(zhì)的全面發(fā)展。李老師知道后，幫助他維持課堂秩序，給孩子們講遵守紀(jì)律的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自己解決問題的能力。（P 125 – P 128）問題：案例中兩位老師的成功說明了什么？作為一名教師在實(shí)踐中怎樣做到團(tuán)結(jié)協(xié)作？ 答：案例中兩位老師的成功說明了團(tuán)結(jié)協(xié)作非常重要。第二，熱愛教師集體，維護(hù)集體利益。做到：謙虛正直，維護(hù)其他教師威信，做到文人相助。（P 92 – P 97）答：教育愛作為對教師執(zhí)教的一種導(dǎo)向，內(nèi)含著一定的思想要求，教育愛內(nèi)涵的思想特征主要有：（一）教育愛的人道性：教育愛的人道性，在思想上要求對學(xué)生的愛必須要建立在對學(xué)生人格及其尊嚴(yán)尊重的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出人格的平等性，體現(xiàn)出對學(xué)生合法權(quán)益的尊重性。做到：對學(xué)生的愛與教育目的結(jié)合起來，善于使愛的情感和行為富有激勵性。真正的教育愛總是與對學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。（P 145）A、為人師表B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C、廉潔從教D、依法執(zhí)教調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范是（A）。三、辯 析 題，并 說 明 理 由為人師表作為一種道德規(guī)范最突出的就是體現(xiàn)了教師對真、善、美理想人格的追求。因此，為人師表作為一種道德規(guī)范最突出的就是體現(xiàn)了教師對真、善、美理想人格的追求。指的是在別人看不見、聽不到的時(shí)候，在閑居獨(dú)處的情況下，更要小心、謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，使自己的言論和行為符合道德要求。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不再難為小飛了。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表”。（2 分）案例2．不久前的一個(gè)星期一，我照例批閱著學(xué)生的周記。如此行為既不雅觀，也不文明，更不衛(wèi)生，還讓人覺得惡心??”問題：為人師表的數(shù)學(xué)老師其行為的缺失在哪里？當(dāng)代教師應(yīng)具有怎么的師表風(fēng)范？（P 168 – P 173）答：為人師表的數(shù)學(xué)老師其行為的缺失在行為的“美”上（或是外在言行舉止的文明性）（3分）作為一名教師要不斷加強(qiáng)為人師表的修養(yǎng)，樹立當(dāng)代良好的師表風(fēng)范。周老師從教12年,已6次站在這里了,可是,這一次他的心情與前幾次大相徑庭,他甚至覺得自己沒有資格站在這里。事后得知送錢的家長也不富裕,孩子母親也下崗在家,周老師頓感愧疚,雖說自己在這學(xué)生身上下了不少功夫,但輔導(dǎo)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),況且不收學(xué)生的財(cái)物是自己多年的從師原則,怎么能因?yàn)檫@2000元改變自己在學(xué)生中的形象呢 ？周老師暗自下定決心,回去后一定設(shè)法把錢退給家長。再次，要不斷磨練意志。（P 198 – P 204）答：加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要應(yīng)人而異，但一般來說要做到以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)。（每個(gè)要點(diǎn)3分，共12分，聯(lián)系實(shí)際論述3分。（P 167 – P 168）A、表率性B、律己性C、真實(shí)性D、平凡性和精神的高尚性教師職業(yè)道德具有一種啟動的力量，激發(fā)鼓勵教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中應(yīng)做到（1）與家長保持密切的聯(lián)系與溝通（2）采取多種形式調(diào)動學(xué)生家長對學(xué)校教育的參與（3）幫助學(xué)生家長形成正確的育人觀念和思想。（3）虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流。（5 分）從學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作所涉及的人際關(guān)系上來看，教師要調(diào)節(jié)好與領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的關(guān)系。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事:有一個(gè)成績不在前15名的學(xué)生家長推門進(jìn)去參加家長會，被老師拒絕。（３分）從教師來說，如何認(rèn)識與家長的關(guān)系，不僅關(guān)系到教育效果的好壞，而且反映著職業(yè)道德水平的高低。（３分）聯(lián)系案例展開論述（４分）?！彼?xùn)人的時(shí)候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。（３分）在教育中教師應(yīng)正確地對待與家長關(guān)系：社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；這不僅是 我國公民基本的社會關(guān)系所決定，更是社會公民道德的必 然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要（３分）聯(lián)系案例實(shí)際展開論述。個(gè)性品質(zhì)的健康性：（1）廣泛的興趣（2）堅(jiān)強(qiáng)的意志（3）開朗的性格（4）平靜的心境（5）健康的情緒。理論聯(lián)系實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、情感、態(tài)度和作風(fēng)去待人、接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。教師意識到自己所從事的勞動是作為公民在社會分工中承擔(dān) 的專業(yè)化社會勞動，由此確認(rèn)自己的社會地位和角色，完成一定的職責(zé)、任務(wù)，對社會作出貢獻(xiàn)。當(dāng)教師意識到教育勞動是人類文明傳承和社會發(fā)展的偉大事業(yè)時(shí)，就能自覺地把職業(yè)宗旨與祖國的前途、社會的發(fā)展和人類的命運(yùn)聯(lián)系起來，從而上升到事業(yè)心的境界。，主要方法有：（一）理論聯(lián)系實(shí)際法（二）歷史分析法（三）調(diào)查研究法（四）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法論述：教師職業(yè)道德建設(shè)的特點(diǎn)：（一）教育思想上堅(jiān)持人本意識。夸美紐斯認(rèn)為： “教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是新課程知識的敦育價(jià)值之一，也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革追求的目標(biāo)之一。：是教書育人，即在勞動過程中，既教書，又育人。2．恬淡守節(jié)。1．敬業(yè)捐道，甘于奉獻(xiàn)。他們視教育為天職，自尊自愛。教師的職責(zé)不只在于傳授知識，而且要培養(yǎng)人口在長期的教育括動中，形成了知德雙修、教書與育人并舉的優(yōu)良傳統(tǒng)和品質(zhì)。我國傳統(tǒng)師德非常注重教學(xué)道德規(guī)范口為人師者不但樂教，還須善教。所謂教師的義務(wù)，是指法律對教師在從事教育教學(xué)活動中一定行為的約束，它要求教師必須作出一定行為或不得作出一定行為。新課程強(qiáng)調(diào)教育的工具性，更強(qiáng)調(diào)教育的人文功能——_關(guān)注入的生存，以人為本，使人成為人。（二）工作態(tài)度上遵循服務(wù)意識過去，師生關(guān)系建立在敦與學(xué)、管理與被管理基礎(chǔ)上，師生之問的道德規(guī)范主要是“尊師愛生’’。（四）自我提高上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意識新課程理念認(rèn)為，學(xué)校不僅是學(xué)生成長的地方，同時(shí)學(xué)生的成長恰恰是靠教師的成長所給予的。同時(shí)，特別是現(xiàn)在任何一項(xiàng)工作，都離不開集體的共同合作。情感是指人們在認(rèn)識客觀事物過程中，對不同事物所持的態(tài)度和主觀體驗(yàn)。教師的道德情感，是指教師對現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的好惡等情緒態(tài)度。第一，要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。第五，要關(guān)心和重視培養(yǎng)學(xué)生集體。第四，相互不理解。第四，尊重而不遷就，待人公正平等。理想人格代表了社會文化和個(gè)人的價(jià)值理想，是人格的最高追求和可能達(dá)到的一種境界。第三，人的自身發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。經(jīng)驗(yàn)表明，即使是比較年輕，擻有經(jīng)驗(yàn)的教師，如果在精明能干的領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的集體里，也會比有經(jīng)驗(yàn)、有能力，但各隨己愿、：互不協(xié)調(diào)的教師作出更優(yōu)異的成績。，維護(hù)集體榮譽(yù)是團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求，它要求教師做到： 處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，把個(gè)人和集體融合在一起。論述：教師尊重學(xué)生家長的意義第一，尊重學(xué)生家長即尊敬或重視學(xué)生家長，這是新時(shí)期我國教師的一項(xiàng)重要的職業(yè)道德規(guī)范，反映了教師與家長關(guān)系的基本要求。家庭教育中的這些優(yōu)勢都是學(xué)校教育不可比擬的。而且，在教師與學(xué)生家長的關(guān)系中，教師處于主動地位，起著主導(dǎo)作用。事實(shí)上，很多教師都從與學(xué)生家長的真誠交往中獲取大量的社會信息，也從家長的愿望中激起從事教育事業(yè)的崇高責(zé)任感。，提高教育方法和藝術(shù)。撫養(yǎng)和教育好子女是每一個(gè)家長應(yīng)盡的義務(wù)。情趣是指人們在生活中的一種追求、一種價(jià)值取向和一種品位。生活是多姿多彩 的，而多彩的生括屬于興趣廣泛的人。教師的道德習(xí)慣是指教師個(gè)人的道德行為巳成為穩(wěn)定持久的、習(xí)以為常的生活慣例。否則，教師內(nèi)在的道德品質(zhì)就不能真正外化為道德行為，并形成穩(wěn)定的、持久的道德習(xí)慣。因此，沒有堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，教師就不可能在教育實(shí)踐中自覺克服錯(cuò)混思想和不良行為，通過自我否定革除自身的弊端，消除自身的痼疾，實(shí)現(xiàn)道德的自我超越。教師端莊的儀表、得體的言行，可以成為重要的教育力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生對美的追求。第二，教師的儀表、言行要具有職業(yè)感。第一，相互尊重，通力合作。第一，服從領(lǐng)導(dǎo)，忠于職守。教師的個(gè)性心理品質(zhì)是指教師在從事教書育人的實(shí)賤中形成一和表現(xiàn)出來的，具有一定傾向性與穩(wěn)定性的心理特征的總和。情感是一個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的帶傾向性的內(nèi)心體驗(yàn)。(3)教師道德品質(zhì)是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一。：(l)教師的個(gè)性心理品質(zhì)具有鮮明的社會道德價(jià)值取向。第二，意志的果斷性。第三，意志的堅(jiān)韌性。其二，較強(qiáng)的忍耐力，主要表現(xiàn)為有足夠的耐心。第三，在教師的教育行為結(jié)束后，教師良心對教師行為起著評價(jià)和激勵作用。它反映時(shí)代的特征、階級的 特征和社會發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)道德評價(jià)，是教師道德實(shí)踐活動的重要內(nèi)容和形式 之一，是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師道德品質(zhì)和道德行 為的重要推動力量，在師德規(guī)范體系中占有重要地位。教師職業(yè)道德評價(jià)是涉及教師自己和他人的評價(jià)，評價(jià)者和被評價(jià)者都要進(jìn)行深刻的思想交鋒，評價(jià)所引起的愉悅他人心靈深處與痛苦，可以在長時(shí)間，甚至終身起作用；二是空間的廣泛性。必須有正確的途徑和方法。第二，教師職業(yè)道德評價(jià)是師德原則和師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)信念和職業(yè)行為的“杠桿”第三，教師職業(yè)道德評價(jià)可以有效地調(diào)節(jié)教育內(nèi)外的人際關(guān)系，在教育活動中，教師要面臨眾多的人際關(guān)系，諸如師生關(guān)系、同事關(guān)系等。教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（B）。教師專業(yè)化是使教師從（一種職業(yè)）轉(zhuǎn)化成（一種特殊專業(yè)）并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。A:為人師表B:清正廉潔C:敬業(yè)愛業(yè)D: 團(tuán)結(jié)協(xié)作教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是（A）?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面來理解和把握教師職業(yè)道德基本原則的涵義：1．教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其它類型職業(yè)道德的標(biāo)志。忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？答：主要表現(xiàn)在侵犯學(xué)生受教育機(jī)會平等的權(quán)利；侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利；犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利；侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)；侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平：刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)；勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高科研水平。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時(shí)我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？”當(dāng)時(shí)我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。案例中教師對該學(xué)生課堂上提出質(zhì)疑的言語雖不是諷刺、挖苦、歧視，但會間接挫傷他的積極思考能力和創(chuàng)新思維能力。答：從公式可以得出一個(gè)結(jié)論：教師的“教”應(yīng)總結(jié)亮點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)；查找“病因、病例”，探索矯正途徑；對教材教法的總結(jié)。我思故我在，我思故我新，做為教師應(yīng)做到：課前反思，明確目標(biāo)加強(qiáng)自覺實(shí)踐；課中反思，調(diào)控教學(xué)提高教學(xué)效益；課后反思，變過程終結(jié)為教學(xué)生成。、分解亢進(jìn)、損失過多。治療指數(shù)：藥物L(fēng)D50/ED50之比值叫作該藥的治療指數(shù)（3分），是衡量藥物安全性的一個(gè)指標(biāo)（1分）。此時(shí)，α受體興奮時(shí)的血管收縮作用被取消（1分），表現(xiàn)出β2受體興奮時(shí)的血管擴(kuò)張效應(yīng)（1分）。（每條1分）①降壓作用強(qiáng)及迅速，可口服，短期或較長期應(yīng)用均有較強(qiáng)降壓作用，②降壓譜較廣，除低腎素行型高血壓及原發(fā)性醛固酮增多癥外，對其他類型或病因的高血壓都有效，③能逆轉(zhuǎn)心室肥厚，④副作用小，不增塊心率，不引起直立性的血壓，⑤能改善心臟功能及腎血流量，不導(dǎo)致水鈉儲留。TDM的臨床指征？①藥物的有效血濃度范圍狹窄。③具有非線性藥代動力學(xué)特征的藥物。（1分）⑥懷疑患者藥物中毒，尤其有的藥物中毒癥狀與劑量不足的癥狀類似，而臨床又不能明確辨別。（）如普魯卡因胺的乙酰化代謝。試述非甾體抗炎免疫藥的不良反應(yīng)。答：?、中樞神經(jīng)系統(tǒng)作用： ①抗精神病作用 正常人有鎮(zhèn)靜、安定、感情淡漠、環(huán)境安靜也可入睡等作用；精神病人用藥后，在不引起明顯鎮(zhèn)靜的情況下，能迅速控制興奮躁動，使異常的精神活動和行為逐漸消除，是特殊的精神鎮(zhèn)靜藥。②鎮(zhèn)吐作用 小劑量抑制延腦的催吐化學(xué)感受區(qū)CTZ，對抗皮下注射去水嗎啡所引起的嘔吐；大劑量能直接抑制嘔吐中樞，其鎮(zhèn)吐機(jī)制與阻斷CTZ的D2受體有關(guān)。與嗎啡合用時(shí)，嗎啡可用原量的1/2。第五篇：經(jīng)濟(jì)法作業(yè)1 4提示答案作業(yè)1提示答案：有限責(zé)任公司的股東會，由全體股東組成，是公司的權(quán)力機(jī)構(gòu)。有限責(zé)任公司的監(jiān)事會是公司的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，有限責(zé)任公司設(shè)立監(jiān)事會，其成員不得少于3人。因?yàn)槠洳粚儆凇耙蝗擞邢挢?zé)任公司、國有獨(dú)資公司因股東只有一人，所以不設(shè)股東會”的例外情況。股東應(yīng)就其股權(quán)轉(zhuǎn)讓事項(xiàng)書面通知其他股東征求意見，其他股東自接到通知之日起滿三十日未答復(fù)的，視為同意轉(zhuǎn)讓。經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系和其他法律關(guān)系一樣，是由主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成。4限制數(shù)目的壟斷協(xié)議：限制數(shù)目的協(xié)議，是指由參與企業(yè)通過控制或限制相關(guān)市場上產(chǎn)銷的供給量，進(jìn)而限制價(jià)格的協(xié)議。四、簡答題答國債，是國家公債的簡稱，它是一種財(cái)政收人形式。認(rèn)購者買與不買，或購買多少，完全由認(rèn)購者視其個(gè)人或單位情況自主決定。除此之外，還要按事先規(guī)定的條件向認(rèn)購者支付一定數(shù)額的利息。水力發(fā)電對本法的適用，由國務(wù)院能源主管部分規(guī)定，報(bào)國務(wù)院批準(zhǔn)。首先，一個(gè)國家制定和實(shí)施反不正當(dāng)競爭法，其條件條件是這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)生活中存在著自由競爭，假如沒有自由競爭，經(jīng)營者就不存在自由訂立合同的可能性，也不會出現(xiàn)不正當(dāng)競爭行為，打破壟斷和引進(jìn)競爭是國家頒布和實(shí)施反不正當(dāng)競爭法的條件，可以說，反壟斷法為反不正當(dāng)競爭法的執(zhí)行提供了保障。第三、反不正當(dāng)競爭法和反壟斷法不僅互為條件，很多情況下又交叉存在。我國臺灣1999年修訂后的《公平交易法》第18條(轉(zhuǎn)售價(jià)格協(xié)議)和第19條(拒盡交易行為和歧視行為)也是出于這樣的考慮，即這些行為在該法中固然被視為不公平的競爭行為，但它們同時(shí)也應(yīng)被視為壟斷行為。反不正當(dāng)競爭法是反對企業(yè)以假冒、虛假廣告、竊取貿(mào)易秘密等不正當(dāng)手段掠奪他人的競爭上風(fēng)，其條件條件是市場上有競爭，其目的是維護(hù)公平的競爭秩序，保護(hù)正當(dāng)經(jīng)營者和消費(fèi)者的利益，因此，這個(gè)法律可以簡稱為公平競爭法，它追求的是公平競爭。從立法理