參加“山西省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革觀摩研討會(huì)”心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 當(dāng)同學(xué)回答完問題，人人都爭(zhēng)著起來評(píng)價(jià)，起來補(bǔ)充！學(xué)習(xí)的積極性何其濃厚，這樣的還會(huì)怕學(xué)生不聽講嗎？學(xué)生們就某個(gè)問題爭(zhēng)得不分高下，老師著急了，急著要給他們補(bǔ)充，結(jié)果一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師！先別急！我的還沒說呢！等我說完了您再說！可以嗎？”我們的課堂上何曾見過這樣的場(chǎng)景？這真的是“課堂”變“學(xué)堂”了!二、教師自信講課的7位教師，都有用自己名字命名的教學(xué)方法，如：“孫紅蓮‘探究式’數(shù)學(xué)教學(xué)法”“魏偉平‘協(xié)商式’數(shù)學(xué)教學(xué)法”“翟偉英‘輕松愉悅教學(xué)法’”等等，老師們?cè)谥v課的過程中不溫不火，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給教給學(xué)生，給學(xué)生充分地時(shí)間思考、學(xué)習(xí)之后，再交流、展示，這樣的合作學(xué)習(xí)才是真實(shí)、有效的！在數(shù)學(xué)課堂上，教師放手讓學(xué)生去講，去表達(dá)自己與眾不同的想法，做法，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)辯地面紅耳赤的時(shí)候，教師也能沉住氣，這就是一種自信的表現(xiàn)，他們自信自己的學(xué)生一定能夠找到問題的答案！一定能將知識(shí)探究明白！英語(yǔ)課堂上，老師口語(yǔ)流利地用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鮮少聽到漢語(yǔ)，孩子們回報(bào)以某一天的課程表上都是“English”的希望！同時(shí)，這種自信還于教師們課前對(duì)于教材的深入解讀，對(duì)于內(nèi)涵的深入挖掘，對(duì)于課堂上會(huì)出現(xiàn)問題的多種預(yù)設(shè)，所以他們才能在這看似“亂哄哄”，實(shí)則高效的課堂上應(yīng)對(duì)自如！自信的教師培養(yǎng)出來了自信的學(xué)生，于是成就了自信的課堂！第四篇：全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)心得體會(huì)全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)心得體會(huì)2014年10月8日至9日我校幾位數(shù)學(xué)教師有幸參加了在濱州開發(fā)區(qū)一中舉行的全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)，會(huì)議主要進(jìn)行了三項(xiàng)內(nèi)容。首先執(zhí)教老師對(duì)新課程的教學(xué)理念把握精準(zhǔn)。但從聽課的效果來看，數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性均被充分體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)了起來，使我覺得有一種從未踏足的全新的感覺。這些老師都十分注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。尤其是博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高曉敏老師，自始至終以住宅單元的面積為研究主題，住宅單元的面積成為一條主線使整個(gè)課堂緊湊而知識(shí)點(diǎn)突出。通過聽課，我感覺自己欠缺的地方太多，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：，問題思考，重難點(diǎn)講解，新知鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)，課堂小結(jié)或?qū)W生收獲，作業(yè)布置等。使用多媒體教學(xué)手段，視頻截圖、實(shí)物投影、自拍照片和自畫圖形等幻燈片的恰當(dāng)運(yùn)用，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更直觀更生動(dòng)，課件用的比較到位，也比較吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高課堂效率?！薄鞍颜坡曀徒o他!”等等。我覺得條條都非常重要?；A(chǔ)扎實(shí)。人文課堂。王老師還要求上好一節(jié)數(shù)學(xué)課要樹立四個(gè)意識(shí)，需要三個(gè)能力。今后數(shù)學(xué)教研組應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)新課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中我們將深入的進(jìn)行思考，把這些教學(xué)信息內(nèi)化到自己的教學(xué)當(dāng)中，使自己的教學(xué)更上一層樓。教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)。同樣在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是在課堂情境里進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，且隨時(shí)受到課堂情境的約束?！皩W(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。既要學(xué)生互相間能自由辯論，也鼓勵(lì)學(xué)生敢于同教師爭(zhēng)論問題。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程也要使自己的語(yǔ)言和行為適當(dāng)?shù)亍皩W(xué)生化”，讓學(xué)生明顯感受到自己是課堂教學(xué)中的主角，不是觀眾和聽眾。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長(zhǎng)回答說：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不是全美國(guó)500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生為自己的社會(huì)身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式時(shí)，便扮演了角色。自從讓她扮演語(yǔ)文科代表的角色，她很快就產(chǎn)生了與語(yǔ)文科代表角色相應(yīng)的行為模式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得格外主動(dòng)，認(rèn)真努力了，時(shí)間一久，她的語(yǔ)文成績(jī)有了顯著的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來，與此同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去扮演角色。適時(shí)地采用這些方法，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，又可以鍛煉學(xué)生的能力。這說明及時(shí)提供強(qiáng)化，能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步而產(chǎn)生愉快感，也使學(xué)生知道自己的知覺是否正確。同時(shí)以他為契機(jī)，鼓勵(lì)其他學(xué)生要學(xué)習(xí)他有勇氣、敢大膽提問的精神。在本期末測(cè)試中，本班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌Ｍ昙?jí)中名列前茅。它取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
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