【正文】 增加靈活度。以上如此種種行為，貌似尊重了學(xué)生的主體地位，所在實質(zhì)卻把學(xué)生引入了無序、盲目、混亂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何自不必說，更不要說高效二字了。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。而實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識膚淺，甚至歪曲。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。第四篇：初中語文課堂教學(xué)反思初中語文課堂教學(xué)反思初中語文課堂教學(xué)反思1這周的例會，王老師就自己在教學(xué)工作中的一些心得和體會做了公開的發(fā)言。認(rèn)識。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中，特別是處理問題的一些細(xì)節(jié)上，有時會有一些非常好的靈感，但是這樣的靈感有時又是可遇不可求的，對這樣一些的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。初中語文課堂教學(xué)反思2語文在中考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。二、成因認(rèn)識的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。學(xué)生偏科，重理輕文，主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。再加上復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“。十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。初中語文課堂教學(xué)反思4傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文就交給教師，然后教師用上好長時間對每篇作文精批細(xì)改。學(xué)生完成作文之后，馬上進(jìn)入互相批改，認(rèn)真評估環(huán)節(jié)。精彩之處打上圈，并作賞析；有問題的地方畫橫線，批注上原因與修改建議。我也穿梭于同學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點拔指導(dǎo)?？梢哉f，任何一種過于長久單調(diào)的活動對學(xué)生而言都是枯燥乏味的。什么是寓教于樂？就是在教師引導(dǎo)下，從情感教育入手，給學(xué)生愛與美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快、主動地接受知識，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。通過學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足。音樂使學(xué)生感知到了什么是美，什么是關(guān)愛。在表演時，每個人都要注意自己扮演角色的身份，說話時的語氣動作等。如《看云識天氣》一課，在教學(xué)時，用課件將板書和圖片結(jié)合起來，圖文兼?zhèn)?，學(xué)生一目了然。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課標(biāo)新理念認(rèn)識得更為深刻一些。或者說：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？三、評價方式過于簡單教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長中的作用。 誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標(biāo)中的新理念， 語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。初中語文課堂教學(xué)反思7從事初中語文教學(xué)這幾年，一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣；打造高效課堂模式。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴展自己的認(rèn)識，還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人……但是在美好的愿望下伴隨而來的是小組討論運用的不當(dāng)，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論……主要表現(xiàn)為：討論內(nèi)容不合理。一種情況是討論時間過少，學(xué)生沒有充分展開，只是蜻蜓點水，討論只是成了擺設(shè)?；蚴牵〗M內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。討論的形式單一。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式。但如果使用不當(dāng)，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。有些課堂教學(xué)活動不知活動為了什么服務(wù)，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動而活動”。可謂是荒了自家的地，種了別人的田。當(dāng)表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：語言蒼白。濫用表揚。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學(xué)生懷疑老師的真誠。但對于錯誤，老師要真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生明辨是非。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但我們不能忽視教師的主導(dǎo)作用。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。課堂上，老師全由學(xué)生發(fā)表看法，不管學(xué)生發(fā)表看法是否全面，是否清晰，到最后老師來個模糊結(jié)束，讓學(xué)生不知所云。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對化的路子。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢1，要求做好課堂簡要摘記。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記。2，指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。初中語文課堂教學(xué)反思10一、突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。費很大勁批閱出來，但到講評時，由于時間隔得長，學(xué)生早已淡忘，甚至不記得題目，對教師的辛勤勞動，認(rèn)真講評，學(xué)生根本不買帳，收不到什么效果。以隊為單位循環(huán)調(diào)換作文，以小組批閱。這樣旁批完一篇作文，組內(nèi)互換，以同樣的方式閱讀另一篇并補充旁批。這樣的作文批閱課上，學(xué)生是活躍的，是激情的，是非常有收獲的。首先要擺正課堂教學(xué)中教師角色，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其次要有效的備課，平時我的備課無非是課本和教參，可是王老師一堂課分幾個步驟，每個步驟又分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。但是我們都能像王老師那樣善于用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們一定也會像王老師那樣，成為一代名師?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。二、強調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。初中語文課堂教學(xué)反思4長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。真搞不清楚大語文到底是什么?課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課標(biāo)新理念認(rèn)識得更為深刻一些。或者說：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的39。 新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué) 生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。以上這些，僅僅是本人現(xiàn)在的一點反思而已。”要想充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生調(diào)動起來，教師在傳授知識的同時，應(yīng)努力營造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來，主動發(fā)揮他們自身的能動性，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學(xué)的前提。如《盲孩子和他的影子》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點睛的作用。二、開展角色表演，創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生樂中學(xué)習(xí)興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動，才能最有成效，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，體會字里行間洋溢出的情感，可開展各種生動有趣的表演活動，進(jìn)行樂中學(xué)習(xí)。三、美化板書，圖文并茂板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用。初中語文課堂教學(xué)反思7語文在中考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的`努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。還有一些學(xué)生，題目也不做。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。較之其它學(xué)科，語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對考試已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本