【正文】 意思，而問：這么小的孩子去移山，他的爸爸同意嗎？這問題問得巧，問得妙，問得絕，這樣的提問就具有實用價值，既提出了問題，又達到了知識傳授的目的。如王崧舟老師教《圓明園的毀滅》時，在進行教學拓展時師的情形：師：請大家再默讀課文，關(guān)于圓明園，關(guān)于圓明園的毀滅你還想知道什么？生：（提問，主要內(nèi)容是對強盜的質(zhì)疑，對清政府的質(zhì)疑，關(guān)于圓明園的其他一些問題56個）師；王老師這里有一份關(guān)于圓明園的39。比如，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣價將近一億人民幣。課堂知識的傳授，源于文本而非節(jié)外生枝，要實實在在，基于需要而非生吞活剝，要以學生所在的學校、居住環(huán)境、人際交往、情感流露，學習中的感悟等為例子進行講解，并能結(jié)合實際情況對自己所學的知識進行檢驗。在語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感交流之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感交流，那么，這教學活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼，這樣的教學活動，臺上臺下死水一潭，教學效果必然不盡如人意，這樣的課堂就不會有實用的價值?！緟⒖嘉墨I】：①張慶奎,周春燕《大學生素質(zhì)教育理論與實踐》《江蘇高教》20xx年②蔡明《少談虛，多務實》③孫雙金《讓語文課充滿勃勃生氣》④吉春亞《語文味即語文本色的回歸》⑤吉春亞《讓語文課走在回家的路上》⑥于永正《教學藝術(shù)來自對學生的理解和尊重》語文課堂教學反思5今天中午第一節(jié)聽了二年級組語文集體備課中的案例課，授課老師是二年級四班的高維偉老師，課題是第二單元的《我選我》。在讀熟的基礎上學生對課文進行了理解，了解了句式。但也不可否認，存在一定的問題。班額過大，平均八十多人。從這二個主要的問題中我在思考：上課與課堂到底是怎么樣的關(guān)系？其實新課改中已經(jīng)提到了?？衫蠋熗鶠榱俗屨n上的流暢，更具觀賞性而忽略了上課的主體是學生，他忘了上課的目的就是將學生領(lǐng)進這個場，在師生共同的活動中讓學生有所收獲，如果割裂開來，效果是可想而知，這也就不難理解這堂課中所出現(xiàn)的教學效果了。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。也失去了學習的興趣。在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進一步向前推進。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。教學是一個雙向活動、教和學是一個事物的兩個方面，是相互依存，相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動和交流，也就沒有教學。教師的“主導”作用還在于，中學生正處在認知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗去感染、喚醒和引導學生的體驗，既要重視學生的主體參與，又要重視教師的主導作用?！钡刃问匠涑庵麄€課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”，學生能獨立完成時也讓學生合作?！半S著年級的遞增，學生學習語文的興趣遞減。多媒體確可以輔助教學，提高課堂效率，可讓學生學到更多知識，這是不容置疑的。一節(jié)課中補充材料過多，學生能“消化”得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學生能記住和理解嗎？請記住，多媒體只能是“輔助”而已。久而久之，他們對表揚的功利性產(chǎn)生依賴。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學生自尊”的帽子。什么都應該有。教育實踐表明，懲戒教育有時比賞識教育顯得更為重要，學生犯錯誤的時候恰恰是教育的良好時機。懲戒教育有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而改進錯誤。新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。潛心探求新課程的精髓，課堂上學生的學習展示才會更積極，從容體味成功的樂趣。我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子，讓學生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文的思想感情。本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。為使今后工作取得更大的進步，現(xiàn)將學生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。甚至有時連大方向也把握不好。學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學生新生發(fā)的問題要有所準備。二、教材方面：教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。當然，這種個性和風格的形成是建立在對教材的完整理解和透徹把握上，建立在對課堂教學過程的熟練操作和具體教學技能上的巧妙掌握上，建立在對學生學習能力的準確估價和學習目標的正確定位上，除此之外，還要不斷地充實自己的業(yè)務知識，磨練自己的語文能力專長，發(fā)展自己的道德修養(yǎng)和人格魅力。一、人文性與工具性的統(tǒng)一語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。三是不重讀書，只重對話。傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能從一個極端走向另一個極端。但幾乎所有的語文教師都知道，對照未來社會的要求，從學生的長遠發(fā)展考慮，我們的語文教學存在著一定的問題：一是字寫不好。三是不愿讀書不會讀書。在語文課堂教學中，我們首先要考慮學生的學習狀況，怎樣讓學生興致勃勃地參加學習活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。關(guān)于課堂寬松和諧氣氛的營造有很多典型的課堂教學實例可以借鑒，比如徐州特級教師于永正老師在課堂上讓學生隨意稱呼自己，當有的學生直呼其名時，于老師一聲“到”，縮短了與學生之間的距離。每次討論有學生主持，有學生匯報，有學生記錄，有學生代表其他學生交流發(fā)言。有的老師在一節(jié)課中僅詞語畫出了20多個，花費了將近20分鐘的時間。記得魏書生有一次上課，只讓學生自己畫了三四個詞語，先揣摩其意義用法，后又讓學生造句，再共同評價是否恰當，看上去很簡單的教學設計，但是可以使學生能夠?qū)W一個掌握一個，效果很好。有的青年教師在課堂教學中很粗心，學生讀錯了字不糾正，寫錯了字沒有發(fā)現(xiàn)等等。有的老師說：深文要淺教，淺文要深教。第二，設計和創(chuàng)造適宜的教學情景，是引導學生展開想象的翅膀飛向自由王國的必要手段。有的老師在講授古典詩詞時，并不去一詞一句地疏通，而是借助自己的主觀優(yōu)勢比如朗讀，帶學生走進作者的內(nèi)心世界；在反復吟詠之后，伴之以恰當?shù)膭幼?，聽這樣的課，我們怎么能夠指責老師的表演代替了學生的學習呢？第三，教師的評價反饋應是啟迪課堂生成的有效手段。有的教師有很好的先天條件，下功夫練習朗誦，范讀課文酣暢淋漓，令人傾倒；有的潛心研究板書藝術(shù)，每一堂課結(jié)束都留下一張精美的板書，令學生久久難以忘懷；有的教師對寫作頗有心得，經(jīng)常在報刊發(fā)表作品，講解作文之道忘乎所以，這樣的老師的學生怎么會視作文為畏途？當然，教師不能夠以教代學，要激發(fā)學生的興趣，不能代替或者包辦學生的學習，不能因為自己讀得好而舍不得給學生讀的時間，這實際上是一個只要耐心把握所有的教師都可以完成的尺度問題。自我反思是教師以自己的教學行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學相關(guān)問題[教學思維、教學環(huán)節(jié)、教學理念、教學結(jié)果、教學評價]進行自我回顧、評價、分析的過程?！雹儋澘煞蛟?jīng)說過“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底精神，提高教學水平是不可思議的。一、對話反思法對話反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學行為，深入理解隱藏在教學行為背后的教學理念，提高自己的課堂教學監(jiān)控能力的方法。既然是對話，相互尊重就思得尤為重要。教后記反思法是指把教學過程中感受深刻的教學細節(jié)記錄下來，寫成教學后記、教學實錄、案例評析的方法。我將我以前在一線工作的一些教后記與大家分享。我回顧了我自己設計的探究問題結(jié)合你們的生活實際談談你們對“鄉(xiāng)土情結(jié)”的理解。在教學實踐中還存在輕視理論的現(xiàn)象，甚至不少老師拒絕理論指導下的實踐，其結(jié)果只能是在低層次上摸索或重復。教師開展專業(yè)理論的學習，就能以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，克服被動性和盲目性?？梢娎蠋熀蛯W生都在大量的拼體力、拼時間，但收效甚微。根據(jù)本人的教學實踐，談兩點粗淺的認識。善于歸納,事倍功半。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的`營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學生舉一反三自學。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，是不太科學的。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。在小學階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎？而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量而已。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的溫柔殺手。什么樣的課堂才是學生最需要的新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。激趣極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。把人家的語言變成自己的語言。我們應始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。我們認為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應該可以很好地結(jié)合在一起。老師應處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。探究不是惟一的教學方式，當不當用，應根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。我們應清醒地認識到，我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者，是共同學習的伙伴。學生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學的關(guān)鍵所在，但不是全部。但是，我們不能為了合作而合作！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的整合功效。但是，我們不能為了合作而合作！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，無論何時，語文課都姓語。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。3．及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容，探求教育教學反思的方式、方法。我平時也在不斷反思，在四部教學的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控語文課堂。若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。反饋環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。總之，經(jīng)過不斷的實驗實踐，我如釋重負，學生的整體水 有了明顯提高。