【正文】 義已經(jīng)轉(zhuǎn)移?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應(yīng)刪除。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。三、強化訓(xùn)練老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。學(xué)會怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確。這是古今漢語的很大不同的地方。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。（王：名作動，為王）趙王之子孫侯者。）北通巫峽。（射：動作名，射箭的本領(lǐng)）此皆良實，志慮忠純。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以??作將軍”）漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認(rèn)為??奇怪”）練習(xí)：指出下列各句中活用的字并解釋。注意有修辭的語句的翻譯。注意并提句的翻譯，要分開表述①自非亭午夜分，不見曦月?！惫o言。”對曰：“丈人不悉恭，恭作人，無長物。③可以：古今異義，可以拿。請學(xué)生翻譯劃線的三個句子。第3課時一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達”的標(biāo)準(zhǔn)二、教學(xué)重點與難點：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求一、知識復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。如：“覆之以掌”（3）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。三、強化訓(xùn)練。石之鏗然有聲者，所在皆是也。沛公安在？時人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。第4課時一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識?！段鏖T豹治鄴》譯成：這個女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。譯句應(yīng)改成“這個女子長得不漂亮”。意義完全相反。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。權(quán)以示群下，莫不響震失色。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結(jié)。11句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字，正確。1子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”13句把“時”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。1蚓無爪牙之利，筋骨之強。在了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式時，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種?！比?、練習(xí)，翻譯下列句子。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）識別通假字可從下面幾方面看：①同音通假。如：“唯大王與群臣孰計議之”。②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個位。如“毒”的詞義又安敢毒焉（怨恨）呼噓毒癘（有毒的）賦斂之毒（毒害）（五）、偏義復(fù)詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中一個語素表示意義，另一個不表示意義，只做陪襯。)四、解題方法：根據(jù)字形推斷詞義例：君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏宏者，雖欲厚之，更所以禍之。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應(yīng)是動詞，即造成災(zāi)禍。抵，送達。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。五、理解實詞應(yīng)注意的問題1．注意詞的古今義文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。5．要注意一詞多義一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。２、復(fù)習(xí)文言實詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語言環(huán)境，考慮它們在句中的具體意義。、技巧的基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。三、教學(xué)課時1課時四、教學(xué)步驟（一）復(fù)習(xí)鞏固熱身訓(xùn)練：翻譯下列課內(nèi)文言語句。者，我之謂也。（二）掌握文言文翻譯的技巧方法 文言句子翻譯，可以綜合考察學(xué)生對文言實詞詞義的推斷、虛詞用法判斷、文言句式識別、文章大意理解等方面的能力，因而它成為高考文言文閱讀中的重要題型，賦分常為8—10分，由于它以主觀題的形式出現(xiàn)，學(xué)生得分往往不高。總結(jié)近幾年高考文言文翻譯題均是在關(guān)鍵詞句上賦分，那么文言文翻譯需要關(guān)注哪些得分之點呢？主要有以下：關(guān)鍵單音詞、詞類活用、特殊句式、固定句式、雙音節(jié)古今異義詞、通假字等例如2005年全國卷Ⅱ的文言文試題，要求翻譯：“馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。參考答案：馬患肥胖病而死，（楚王）讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。溫馨提示：高考中的翻譯一般只涉及“信”和“達”。C、謄寫：在逐一查對文言文句中的語法要點全部落實到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷上。一方面保證了評卷的公平公正；另一方面也對考生卷面整潔以及文字表達能力提出了更高要求，“閱卷老師只能看到掃描區(qū)里的內(nèi)容，如果考生字跡潦草，或者表述拖沓，超出答題范圍，都會影響得分。千萬注意：模糊不清難以辨識的無論是簡答題，還是作文一律判零分。（四川2010）↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓城里靠近傍晚飛塵飛揚搶劫走的人 死傷者躺路擊鼓沒有斷注意幾個詞語：薄暮：靠近傍晚；橫道：橫躺在路上；枹鼓，名詞作動詞；注意省略。（1）增：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。例：公之視廉將軍孰與秦王？——《廉頗藺相如列傳》 ④補充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等?！肚袀鳌纷g為：秦國是虎狼一樣的國家。①至和元年七月某日，臨川王某記。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。①璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看?！妒娚接洝罚?）調(diào)：由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，譯文時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整。）②夫晉，何厭之有？（賓語前置）譯：有什么滿足的？ ③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。生我者父母，知我者鮑子也。文言文翻譯歌訣熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，謹(jǐn)慎翻譯。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。教學(xué)重點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也?！抖Y記》 翻譯：即使有精美的食物，不品嘗也不會知道它的滋味；即使有最好的道理，不學(xué)也不知道它好在哪里。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個字：信（準(zhǔn)確）、達（通順）、雅（有文采）。“意譯”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。①對――對譯。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。如：①齊師伐我。③留――保留。④刪――刪略。（夫，句首發(fā)語詞）[例2]戰(zhàn)于長久，公將鼓之。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。⑥調(diào)――調(diào)整。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。三、高考真題演練（2008山東卷）閱讀下面的文言文，完成9——13題豫人張氏者，其先齊人。無何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠。誠漸長，性孝友，不忍兄劬1，陰勸母；母弗聽。饑火燒心，入室僵臥。兄問其所自來，曰：“余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也。兄見之，驚問：“將何作？”答曰：“將助采樵。誠不聽，以手足斷柴助兄。兄送之半途，方回復(fù)樵?！睔w謂誠曰：“不聽吾言，遭師責(zé)矣！”誠笑曰：“無之。師笞之，乃實告焉?；⒕广曊\去。眾慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項。父恐其亦死，時就榻少哺之，牛輒詬責(zé)。)：勞苦。)：割。下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A、遂家焉 乃實告焉 B、將何作 何復(fù)爾 C、不辭而還 裂其衣而束之D、群扶以歸 欲劙頸以塞責(zé)耶答案：C解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。與以往一個課內(nèi)，一個文段中的虛詞不同，兩個虛詞全出自文段，尤其需要代入原文理解。1以下六句話分別編為四組，全都直接表現(xiàn)張訥、張誠兄弟情深的一組是 ①誠漸長，性孝友，不忍兄劬 ②移時，懷餅來食兄③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創(chuàng)痛不能眠 A、①①③④ B、①④⑥ C、②⑤⑥ D、②③⑤答案：D解析：本題考查篩選文中的信息。必須注意每一個句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。⑥是表現(xiàn)張訥受傷很重。C、張誠偷偷上山幫張訥砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張訥也多次勸阻張誠，但張誠始終不聽。中心、主旨重點分析議論的語句。一定要在原文中找到和選項相關(guān)的句子，仔細(xì)地進行對照，找出其中的差異?！庇谑撬贇w之。答案：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張訥）于是用斧子砍自己的脖子。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實到虛。（2）注意“非”否定判斷句式，“夫人”古今異義，“何”“生”“以”，注意后一句的省略。常恨無資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。在那么多書里，分出幾十大冊，選擇其中有用的親手抄下來，取名為《海錄》。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關(guān)。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。兄弟分財，曇首唯取圖書而已?！被拊唬骸叭收吖杏隆沂子凶R局智度，喜慍不見于色，閨門之內(nèi)，雍雍如也。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。”時封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚州，形于辭旨。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅?！惫?jié)選自《宋書要注意題干要求“分別”、“受賞識”和“善治家”這幾個關(guān)鍵詞。C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛。太祖打算重用曇首，未答應(yīng)他的請求。“遇事咨詢曇首”是高祖的交代，但文中沒有說太祖照著做。答案：（1）既然參加了神明勇武的軍隊，自然會使怯懦者也有堅強的意志。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（下）第三課時教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點與難點：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。劍，一人敵，不足學(xué)。項梁對他很生氣?！庇谑琼椓洪_始教項籍學(xué)習(xí)兵法，項籍很高興；可是剛剛懂得了一點兒兵法的大意，又不肯學(xué)到底了。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。如：“覆之以掌”（2）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。三、強化訓(xùn)練判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。一鼓作氣，再而衰，三而竭。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。吳漢，字子顏，南陽宛人也。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營。旦日，齊鼓而進，建軍大潰。五姓大喜，即相率歸降。遣輕騎燒成都市橋?！睗h乘利進逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救?！庇谑嵌鄻溽ζ?，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅