【正文】 等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中, 面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的形體語(yǔ)言的形象反映,好的教態(tài), 學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快, 有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。(5)發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù), 吸引學(xué)生的注意力。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng), 和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛,能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識(shí)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為本，作為改革的主陣地——課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評(píng)價(jià)觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問(wèn)題，我們課題組就分頭通過(guò)各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)。以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、實(shí)踐探索法等方法。存在問(wèn)題及努力方向存在問(wèn)題： ⑴、在研究過(guò)程中缺少專家的指導(dǎo)。我們要為農(nóng)村孩子認(rèn)真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。作為美術(shù)教師，我們千萬(wàn)不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的一個(gè)三環(huán)節(jié)六要素的有機(jī)整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。為了滿足家長(zhǎng)高分需求，重視知識(shí)結(jié)論快速形成，缺少對(duì)知識(shí)結(jié)論形成前學(xué)生思維的發(fā)展。通過(guò)前期小課題實(shí)施，少部分教師在課堂 “講的”少了，在它們的課堂不教或少教已經(jīng)是常態(tài)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)保證學(xué)生有一定的探索時(shí)間和空間，并有豐富的活動(dòng)資源與材料作為支持條件。操作之后的觀察，比較，猜想，判斷、推理、驗(yàn)證的心智活動(dòng)和之前操作活動(dòng)沒有對(duì)接。大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。(1)對(duì)比法：每個(gè)研究團(tuán)隊(duì)開展平行班對(duì)比研究，從實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)興趣、知識(shí)的理解程度和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的靈活度加以對(duì)比分析，形成量化表。結(jié)合自己的設(shè)計(jì)深度分析。然后在集體交流確定學(xué)生操作活動(dòng)設(shè)計(jì)流程，在確定實(shí)驗(yàn)教師試教，最后共同研討反思效果，同時(shí)形成調(diào)整后二次備課教案，再由另一名教師試教，在研討，最后形成文字和音頻視頻材料上傳或博客共享。而在建構(gòu)主義教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)要求體現(xiàn)認(rèn)知復(fù)雜性的真實(shí)世界的情境，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。所以，在建構(gòu)主義教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意讓學(xué)習(xí)任務(wù)始終處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并提供一定的“支架”和輔導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該積極地融入到建構(gòu)主義教學(xué)日程中，積極地投入到新的學(xué)習(xí)方式中。既避免容量過(guò)大，完不成教學(xué)任務(wù)，又要力戒容量小、密度疏，學(xué)生因吃不飽而“開小差”。（5）在注意知識(shí)傳授的同時(shí)，要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的智力因素和情意因素，培養(yǎng)學(xué)生的能力和非智力品質(zhì)。32位實(shí)驗(yàn)教師們逐漸將理論融到到實(shí)踐中來(lái)，能將建構(gòu)主義理論指出的：學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)需要經(jīng)歷從具體操作到表象操作，再到形式操作的過(guò)程。從不完整到完整。學(xué)生的學(xué)在前，教師的教在后，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)認(rèn)知流程最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的廣度和深度，可謂學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)，教師“教的輕松”。這樣的課堂孩子給孩子帶來(lái)的是會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成痛苦的事情。根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi)，以便課題組老師們共享。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿上傳到課題組郵箱內(nèi)，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。2014年1月3日第五篇：課題階段總結(jié)初中語(yǔ)文課堂激情教學(xué)研究課題階段性總結(jié)一、課題研究的價(jià)值激情是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。有了激情，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)就特別能表情達(dá)意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運(yùn)用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力，就充滿了靈性；有了激情，聽說(shuō)讀寫的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。二、研究進(jìn)展情況在研究中，進(jìn)一步明確了各自的職責(zé)，認(rèn)真規(guī)定了各個(gè)參與老師的階段任務(wù)，并要求完整全面的記錄整個(gè)研究過(guò)程，寫好調(diào)查小結(jié)和心得體會(huì)，及時(shí)提交研究論文等。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷意識(shí)到以前沒有意識(shí)到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維沖破定勢(shì)思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。積累激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法的研究。語(yǔ)文教師理應(yīng)進(jìn)行一番深刻的反思和不斷的探索。正確評(píng)價(jià)語(yǔ)文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的語(yǔ)文課堂突出課堂教學(xué)的開放性，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現(xiàn)主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。教師們已經(jīng)開展了課題研究示范課，并把教案及心得存檔。四、存在的主要問(wèn)題在探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們先后召開了課題分析會(huì)、學(xué)情分析會(huì)，對(duì)課題研究過(guò)程中的一些問(wèn)題及時(shí)探討解決使課題研究工作不斷得以充實(shí)和完善。集中培訓(xùn)。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤，才能營(yíng)造激情課堂。