【正文】 ，拾起信心加倍努力。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會(huì)，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在同學(xué)們都有一個(gè)共識(shí)：共同營(yíng)造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此在具體班級(jí)管理中，表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見于批評(píng)教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。目前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應(yīng)付，班級(jí)管理不能深入研究，研究成果難以推廣。龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組2013年12月第三篇：課題階段研究總結(jié)小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第一階段研究總結(jié)自2006年5月我校承擔(dān)課題以來，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認(rèn)真實(shí)踐，課題研究進(jìn)展順利?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。二、研討含義，加深理解 為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關(guān)理論知識(shí)，用理論充實(shí)頭腦，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見；善于自我表現(xiàn)，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題方法。三、熟悉教材、學(xué)生，把握科研方向 我們所選的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生形象思維強(qiáng)烈、運(yùn)動(dòng)感覺正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動(dòng)缺乏目的性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性、堅(jiān)持性也較差。二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容正是水平一階段，其教材簡(jiǎn)單易行，由游戲、基本運(yùn)動(dòng)組成。（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費(fèi)并提供時(shí)間保證。四、各個(gè)成員在課堂教學(xué)中實(shí)施課題研究的一些做法： 張老師研究子課題時(shí)，從三個(gè)方面著手研究，首先是設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)問題，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)；其次是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，發(fā)展個(gè)性。五、在進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導(dǎo)，以研究帶動(dòng)指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進(jìn)研究，進(jìn)展順利，效果顯著。，以指導(dǎo)促進(jìn)研究無論何種研究，最終都是為了實(shí)際運(yùn)用。近年來我們都在為落實(shí)新課標(biāo)、使用新教材作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也難免存在失敗的教訓(xùn)或一些失誤，而這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、失誤，正是我們進(jìn)行課題研究的好素材。七、保證措施（一）為了能夠使試驗(yàn)順利進(jìn)行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負(fù)責(zé)人：*** 組員：***（二）積極準(zhǔn)備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。主動(dòng)性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺地參與學(xué)習(xí)全過程，手腦并用，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個(gè)性品質(zhì)。二、構(gòu)建“自主〃合作〃創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的基本原則教學(xué)目標(biāo)共性化和個(gè)性化相結(jié)合的原則。教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則。主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛護(hù)主體、調(diào)動(dòng)主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則。課堂教學(xué)不僅著眼于知識(shí)傳授，更重要的在于實(shí)現(xiàn)育人的三項(xiàng)主要指標(biāo)——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。其實(shí)質(zhì)是新技術(shù)的產(chǎn)生和商業(yè)應(yīng)用?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)創(chuàng)新的釋義是：“①拋開舊的，創(chuàng)造新的。例如“在工作中創(chuàng)新”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“具有創(chuàng)新價(jià)值的成果”，等等。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)的目標(biāo)指向是富有創(chuàng)新性的，即它所面向的是學(xué)生的智慧發(fā)展，在人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值取向上與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有明顯的突破；二是課堂教學(xué)的運(yùn)作流程本身是富有創(chuàng)新性的，即在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)要求的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控等方面形成獨(dú)特的個(gè)性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的模仿性和程式化。但是，由于有了新的目標(biāo)和理念，使原有的教學(xué)要素有了新的組合，具有了新的功能；使原有的方法在新的教學(xué)環(huán)境中為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。它是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，是連結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介。根據(jù)教材特點(diǎn)，低年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。其本質(zhì)特征為：開放性。教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的。創(chuàng)造性。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會(huì)問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力?？傊?，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)以來可以說是取得了可喜的收獲。第三個(gè)練習(xí)，設(shè)計(jì)了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個(gè)練習(xí)，讓各組自己設(shè)計(jì)上杠比賽的練習(xí)，通過組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非常活躍。練習(xí)一：教師對(duì)學(xué)生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計(jì)了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計(jì)了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計(jì)了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。(三)注重了知識(shí)和思想教育的滲透 在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對(duì)不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時(shí)的思想教育。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得至關(guān)重要。例如：教師在讓學(xué)生活動(dòng)游戲“多足行進(jìn)”時(shí)只說明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體會(huì)、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)與合作是體育教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)驗(yàn)過程中的難題，也是一個(gè)重點(diǎn)問題，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個(gè)問題上大做文章，運(yùn)用更好更多的辦法，實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的。通過上學(xué)期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。二、學(xué)期研究重點(diǎn)1．自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。三、學(xué)期研究主要收獲這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討，開展了豐富多樣的語文活動(dòng)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語文能力都有了提升。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢？”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的？”利用課堂這么有限的時(shí)間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺(tái)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩；還大膽放手，讓學(xué)生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡(jiǎn)介，寫作背景等?；顒?dòng)：在2012年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級(jí)的選拔賽。于是，低年級(jí)的老師一合計(jì)，利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái)，繪聲繪色地講自己的故事。眾望所歸，捷報(bào)傳來，我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。因?yàn)橛辛诉@一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。既有個(gè)人自由讀，又有整班共同讀。一、研究背景新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。即：（1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，接受評(píng)價(jià)結(jié)果。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。真正展示了學(xué)生的個(gè)性。5學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)