【正文】 已初見(jiàn)成效，以下是我在本學(xué)期的一些總結(jié)：一、本學(xué)期在課題研究方面我主要做了以下幾個(gè)工作：學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。二、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于課題組其他成員的研討課我也總能認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)聽(tīng)課感受。研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰。發(fā)揮好語(yǔ)文課堂激情教學(xué)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求的“培養(yǎng)人文性”“對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表意見(jiàn)”等等，就會(huì)自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會(huì)在不知不覺(jué)中被吸引、感染、熏陶、內(nèi)化、提高，正所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。并且建立了課題組檔案，確保材料及時(shí)歸檔。從價(jià)值觀上說(shuō)，求真求善求美的統(tǒng)一應(yīng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)，根據(jù)課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)，當(dāng)然可以有不同的側(cè)重，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上就得著眼于各方面素質(zhì)的發(fā)展，打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師只有具備了充沛的激情，才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。提高教師激情課堂教學(xué)的能力。我們課題研究小組重視培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，通過(guò)集體備課、聽(tīng)各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評(píng)的方式，努力提高自己的能力。而富有激情的語(yǔ)文教師，一般都善于通過(guò)自己積極的情感去喚醒和激勵(lì)學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。三、階段收獲通過(guò)一年來(lái)的課題研究，參與的教師們親身體會(huì)到：語(yǔ)文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，使課堂充滿了生命力和創(chuàng)造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。（一）、經(jīng)過(guò)一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺(jué)思考探索，先行實(shí)踐即時(shí)總結(jié)。這一年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)老師積極參加課改實(shí)驗(yàn)，秦淑霞老師《信客》一課獲加區(qū)一等獎(jiǎng)，劉崴老師的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境》、陳偉老師的《教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)》等。研究理論也可以說(shuō)是教師在不斷的學(xué)習(xí)中積累，需要在綜合素養(yǎng)全面提高的基礎(chǔ)上提升。鉆研教材。從一年的課題實(shí)驗(yàn)，課改實(shí)踐來(lái)看，激情課堂教學(xué)研究就是要培養(yǎng)學(xué)生：在激情中探索，在激情中成長(zhǎng)；在激情中求異，在激情中創(chuàng)新；在激情中質(zhì)疑，在激情中升華。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。半年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì)議，即于2012年3月14日召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月9日召開(kāi)第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。2012年5中旬，設(shè)計(jì)出“問(wèn)卷調(diào)查表”，于5月下旬，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人劉麗榮和許美麗老師分別對(duì)四年三班學(xué)生和六年八班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查后兩位老師針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總并完成了一份學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，70%的學(xué)生了解高效課堂，而20%的學(xué)生知道高效課堂，10%的學(xué)生對(duì)高效課堂不清楚，在回答現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)模式和原來(lái)的學(xué)習(xí)模式哪個(gè)學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)，5%的學(xué)生認(rèn)為原來(lái)的模式好，80%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的模式好，還有15%的學(xué)生認(rèn)為兩者都行，自從實(shí)施高效課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化，95%的學(xué)生覺(jué)得變得精彩很喜歡，5%的學(xué)生覺(jué)得有變化但不喜歡，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，學(xué)生對(duì)高效課堂還是比較了解和認(rèn)同的；為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。（2）將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，而真正的演員是學(xué)生。如：老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上把握不夠好；教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不能把學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；小組長(zhǎng)的作用還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)等，這些都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)。從課題立項(xiàng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師都分別對(duì)各自實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生做了訪談，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，通過(guò)訪談了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)習(xí)方法也不一樣，在教學(xué)時(shí)不能千篇一律，要因人而異，通過(guò)訪談使教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法有了了解，對(duì)探索高效課堂教學(xué)模式有了更多的啟示，對(duì)今后的課題研究打下了基礎(chǔ)、提供了依據(jù)。、教育敘事、教學(xué)案例和教學(xué)論文。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的階段性成果指導(dǎo)和批評(píng)。工作雖緊張，可我卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著。本學(xué)期開(kāi)始，課題組根據(jù)陶行知研究理論教、學(xué)、做合一完成一篇論文《用“教學(xué)做合一”的教育思想探索涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)》。我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者……”學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辨能力得到了充分的鍛煉。并在一定程度上取得了不斐的成績(jī)。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。