【正文】 看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中，以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒(méi)有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的要求。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。因此，存在班級(jí)管理沒(méi)目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。2010年11月，我們桃墟中學(xué)申報(bào)承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學(xué)校成立了以政教主任公主任、團(tuán)委張書記及各年級(jí)主任為成員的考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，見到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。為了激勵(lì)同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行考評(píng)打分，并公示考評(píng)結(jié)果，通過(guò)活動(dòng)的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級(jí)精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。在班級(jí)的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無(wú)為”。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，我們時(shí)間雖然緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著。完善班主任校本培訓(xùn)與選拔、考核、激勵(lì)緊密結(jié)合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。李開敏校長(zhǎng)分管教育科研工作，教科室王主任專職負(fù)責(zé)課題工作的開展。我們有周例會(huì)、月專題、學(xué)期交流，這些都不會(huì)因?yàn)槠渌虑槎艿接绊懀嘀魅我卜浅Ｊ煜ち鞒?，養(yǎng)成了積極參與的習(xí)慣，所有活動(dòng)都能按時(shí)到場(chǎng)。每周開展一次班主任例會(huì)（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對(duì)班主任進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)日常工作。每學(xué)期我校都由教科室主任制定課題研究計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺(jué)、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)，也使課題研究的目標(biāo)、任務(wù)得以落實(shí)。運(yùn)用了個(gè)案研究法，通過(guò)兩年時(shí)間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對(duì)班主任個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、班級(jí)變化等方面的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出相應(yīng)的解決對(duì)策。運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中具體情況的歸納與分析，我們從三個(gè)方面收獲了經(jīng)驗(yàn)：從學(xué)校管理方面，完善了“班主任培訓(xùn)制度”、“班主任評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個(gè)人成長(zhǎng)方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都有自己的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。如我們已開展的“班主任的角色意識(shí)”、“班主任的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力”、“班主任的學(xué)習(xí)與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?！叭齼?cè)記載”每月一比，“板報(bào)設(shè)計(jì)”兩月一比，“教育案例”每學(xué)期一比。二、課題研究的階段成果鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學(xué)校群體和班主任隊(duì)伍。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實(shí)效性的培訓(xùn)制度，將對(duì)學(xué)校以后較長(zhǎng)一段時(shí)間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長(zhǎng)效作用。在聘班主任的培訓(xùn)較全面和具體，而預(yù)備班主任（普通教師）的培訓(xùn)力度卻很不夠或沒(méi)有，很難隨時(shí)承擔(dān)重任。環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日第五篇：課題階段研究總結(jié)小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第一階段研究總結(jié)自2006年5月我校承擔(dān)課題以來(lái)，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認(rèn)真實(shí)踐，課題研究進(jìn)展順利?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。二、研討含義，加深理解 為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關(guān)理論知識(shí)，用理論充實(shí)頭腦，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見；善于自我表現(xiàn)，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法。三、熟悉教材、學(xué)生，把握科研方向 我們所選的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生形象思維強(qiáng)烈、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動(dòng)缺乏目的性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性、堅(jiān)持性也較差。二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容正是水平一階段，其教材簡(jiǎn)單易行，由游戲、基本運(yùn)動(dòng)組成。（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費(fèi)并提供時(shí)間保證。四、各個(gè)成員在課堂教學(xué)中實(shí)施課題研究的一些做法： 張老師研究子課題時(shí)，從三個(gè)方面著手研究，首先是設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)問(wèn)題，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)；其次是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，發(fā)展個(gè)性。五、在進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導(dǎo)，以研究帶動(dòng)指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進(jìn)研究，進(jìn)展順利，效果顯著。，以指導(dǎo)促進(jìn)研究無(wú)論何種研究，最終都是為了實(shí)際運(yùn)用。近年來(lái)我們都在為落實(shí)新課標(biāo)、使用新教材作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也難免存在失敗的教訓(xùn)或一些失誤，而這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、失誤，正是我們進(jìn)行課題研究的好素材。七、保證措施（一）為了能夠使試驗(yàn)順利進(jìn)行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負(fù)責(zé)人：*** 組員：***（二）積極準(zhǔn)備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。主動(dòng)性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，手腦并用，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個(gè)性品質(zhì)。二、構(gòu)建“自主〃合作〃創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的基本原則教學(xué)目標(biāo)共性化和個(gè)性化相結(jié)合的原則。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)化原則。主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛(ài)護(hù)主體、調(diào)動(dòng)主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則。課堂教學(xué)不僅著眼于知識(shí)傳授，更重要的在于實(shí)現(xiàn)育人的三項(xiàng)主要指標(biāo)——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。其實(shí)質(zhì)是新技術(shù)的產(chǎn)生和商業(yè)應(yīng)用?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)創(chuàng)新的釋義是：“①拋開舊的，創(chuàng)造新的。例如“在工作中創(chuàng)新”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“具有創(chuàng)新價(jià)值的成果”，等等。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)的目標(biāo)指向是富有創(chuàng)新性的，即它所面向的是學(xué)生的智慧發(fā)展，在人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值取向上與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有明顯的突破；二是課堂教學(xué)的運(yùn)作流程本身是富有創(chuàng)新性的，即在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)要求的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控等方面形成獨(dú)特的個(gè)性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的模仿性和程式化。但是，由于有了新的目標(biāo)和理念，使原有的教學(xué)要素有了新的組合，具有了新的功能；使原有的方法在新的教學(xué)環(huán)境中為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。它是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，是連結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介。根據(jù)教材特點(diǎn)，低年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。其本質(zhì)特征為：開放性。教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的。創(chuàng)造性。通過(guò)思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。總之，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)以來(lái)可以說(shuō)是取得了可喜的收獲。第三個(gè)練習(xí)，設(shè)計(jì)了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個(gè)練習(xí)，讓各組自己設(shè)計(jì)上杠比賽的練習(xí)，通過(guò)組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S。練習(xí)一：教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過(guò)討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計(jì)了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計(jì)了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計(jì)了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。(三)注重了知識(shí)和思想教育的滲透 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對(duì)不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時(shí)的思想教育。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新和合作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得至關(guān)重要。例如：教師在讓學(xué)生活動(dòng)游戲“多足行進(jìn)”時(shí)只說(shuō)明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中去體會(huì)、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)與合作是體育教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難題，也是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個(gè)問(wèn)題上大做文章，運(yùn)用更好更多的辦法，實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的