【正文】 》。（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，見到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改，通過(guò)整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中，以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒(méi)有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的要求。因此，存在班級(jí)管理沒(méi)目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。即要把握好管理者、組織者、心理輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這四個(gè)角色以及具備相應(yīng)的能力。加強(qiáng)培訓(xùn)力度，保證時(shí)間，形成習(xí)慣。每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)交流，由李開敏校長(zhǎng)主持，課題成員整理學(xué)習(xí)資料、調(diào)查材料。運(yùn)用了行動(dòng)研究法，課題成員能在工作實(shí)踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)研究，用學(xué)習(xí)所得來(lái)促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行。我校每學(xué)期兩次主題班會(huì)公開課，采用“觀摩交流評(píng)價(jià)小結(jié)”的方式進(jìn)行，對(duì)班主任頗有推動(dòng)力和影響力。培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、治班經(jīng)驗(yàn)......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動(dòng)記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。這兩年來(lái)，我們雖然在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問(wèn)題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，我們既然花了很大工夫、下了很大決心，爭(zhēng)得了課題的立項(xiàng)，就一定要扎扎實(shí)實(shí)地把研究和實(shí)踐工作做好，做出成績(jī)，決不能半途而廢。因?yàn)橹挥羞_(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育宗旨；主動(dòng)性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力；合作性學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的外部條件，即是促使內(nèi)驅(qū)力形成的外部力量，體現(xiàn)出“教育不是一種幫助”的基本思想。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)有目的的進(jìn)行自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。從以上三個(gè)方面開放課堂教學(xué)，多角度親近課程，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我們正是利用了這個(gè)關(guān)系，把研究工作逐步引向深入。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第三階段研究總結(jié)一、課題的概念界定小學(xué)體育課堂，是小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。整體性目標(biāo)是若干個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)水平的宏觀標(biāo)志。教學(xué)組織形式的整合性原則。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，它為教學(xué)理論走向教學(xué)實(shí)踐打開了通道。1999年8月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院在全國(guó)技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上作出了《關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化》的決定，文件中指出，技術(shù)創(chuàng)新是指“應(yīng)用創(chuàng)新的知識(shí)和新技術(shù)、新工藝、采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品、提供新的服務(wù)，占據(jù)市場(chǎng)并實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值”，創(chuàng)新的本質(zhì)是“知識(shí)、技術(shù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)”。即是對(duì)事物原有規(guī)范的某種突破，擺脫某些積習(xí)和原有規(guī)范不合理部分對(duì)事物發(fā)展的束縛，提出新思路，創(chuàng)造新方法，構(gòu)建新模式，探索新機(jī)制，追求新目標(biāo)。關(guān)于教學(xué)模式，人們的看法還不很一致。其基本教學(xué)程序：共同制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新樂(lè)趣評(píng)價(jià)自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式“小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導(dǎo)的基本理念及小學(xué)教學(xué)實(shí)際而建構(gòu)起來(lái)的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式。在自主合作創(chuàng)新性教學(xué)中，教師要科學(xué)地施教，以科學(xué)地教引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)。關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實(shí)施自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的必然要求。有了健康第一的指導(dǎo)思想，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中便有了明確的理論依據(jù)，例如我在設(shè)計(jì)單杠教學(xué)時(shí)是這樣安排的，第一個(gè)練習(xí)，用激勵(lì)口號(hào)替代傳統(tǒng)的“一二一”口號(hào)。實(shí)踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提?？梢詫⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所采用的方法歸結(jié)為：在模仿前提下進(jìn)行創(chuàng)新，在教師提示下進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)場(chǎng)地、設(shè)施條件進(jìn)行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性；教師可以利用平梯、肋木上單杠課；教師利用小海綿包上投擲課；教師自制了若干的教具等等。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長(zhǎng)跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時(shí)就提醒學(xué)生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說(shuō)話的鍛煉衛(wèi)生常識(shí)；教師在耐久跑測(cè)試時(shí)號(hào)召全體學(xué)生為落后的同學(xué)加油鼓勁，既培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。(二)注重了興趣能力的培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為體育教學(xué)不能不要運(yùn)動(dòng)技能，但關(guān)鍵是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為手段去實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)，以達(dá)到“健康第一”之目的。在課題研究過(guò)程在，我們十分注重研究成果的積累和推廣，要求課題組成員每學(xué)期至少寫一篇有一定價(jià)值的研究論文參加各級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比或在報(bào)刊上發(fā)表。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒(méi)有探究就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有創(chuàng)新。民主性。而創(chuàng)新性教學(xué)模式則是運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)理論和創(chuàng)造力理論，重新規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)以創(chuàng)新為核心目標(biāo)的教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。它的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為中心，以知識(shí)為橋梁，以活動(dòng)化的課程與教材為依托，以學(xué)生為主體，以探究、實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。”從這個(gè)角度來(lái)考慮，創(chuàng)新和創(chuàng)造的意義就比較接近了。創(chuàng)新的一種用法是專用性詞匯，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。堅(jiān)持教書育人的原則。教學(xué)關(guān)系民主化原則。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，善于自我表現(xiàn)，能夠標(biāo)新立異，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析動(dòng)作、解決難題的方法。由于情況不同，因此在體育課評(píng)價(jià)方法形式操作過(guò)程上各有不同，但其共同點(diǎn)都是把學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的過(guò)程，作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。如通過(guò)收集、整理、分析、歸納，總結(jié)出了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)（課前身體、心理準(zhǔn)備，器械、服裝檢查，操作方法以學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔）、課上環(huán)節(jié)（包括堂教學(xué)模式的操作規(guī)程以及學(xué)法和教法協(xié)調(diào)作用，從多層面、多方位滲透學(xué)法指導(dǎo)等）、課下環(huán)節(jié)（包括家庭作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等）。二、課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員到同一課題的兄弟學(xué)校探討、切磋、交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)適當(dāng)把教材內(nèi)容溶入游戲之中，在游戲中體會(huì)自主、合作、創(chuàng)新的體驗(yàn)和收獲的喜悅。（二）合作性學(xué)習(xí)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)的作用。為使參加課題研究的教師明確課題的研究思路、把握課題的研究進(jìn)展，課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開了課題學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，提供研究資料、進(jìn)行理論指導(dǎo)，為教師的課研學(xué)習(xí)提供了一定的時(shí)間及財(cái)力的支持。班主任的評(píng)價(jià)中存在較多量化成分，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)。師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學(xué)明確，經(jīng)驗(yàn)傳遞直接，指導(dǎo)及時(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。班主任例會(huì)的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結(jié)合平時(shí)的工作要求來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。課題組成員運(yùn)用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。通過(guò)《班主任培訓(xùn)制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設(shè)，讓班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作中不斷進(jìn)步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認(rèn)為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵(lì)才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)，到第二學(xué)年的前期調(diào)查、確定方案、成功開題，再到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過(guò)程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服