【正文】 那樣，甚至是沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓及實踐過程中的問題，及時調整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學習的好機會，生動活潑，強調了“在做中學”和“在學中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調查，并撰寫了個案分析材料。每月開展一次專題培訓，由王超方主任主持，對班主任進行系統(tǒng)性培訓，現(xiàn)已完成的培訓專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關愛和細心為寄宿生保駕護航”；高主任的“主題班會的實效性”、“班級文化與學生精神面貌”等等，這里不一一贅述。其他各成員都分工明確、責任落實，進展順利?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）、明確課題研究的目標在實踐研究過程中，我們力求實現(xiàn)如下目標：提高整個學校對班主任工作的認識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應現(xiàn)代素質教育的要求。為此，學校專門制定了《桃墟中學學生宿舍管理方案》、《桃墟中學學校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓會，由勞衛(wèi)委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準。（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛(wèi)生習慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調查和分析。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。每天考核結果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學們的關注。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。（3）開好“四會”，促進班級德育教育每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。第二篇：課題研究階段總結《農(nóng)村小學班級精細化管理探索與實踐》課題研究階段性總結為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學問、做事情的風格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質量，搞好學校內涵建設。等等。首先就是建立有序的課堂規(guī)則的過程。學生一進實驗室，就開始出現(xiàn)躁動，出現(xiàn)較大的噪音，并開始“研究”起桌上的器材來。沒有教師備課時的全面考慮與周密計劃，就沒有課堂上的有效引導；沒有課前的設計中充分地預見，就難以使團組學習按照既定的目標和方向發(fā)展。同時還要注意抓住團組合作的契機。再如人教版八年級上冊《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內容學生完全可以通過自學和老師補充說明弄清楚，幾乎沒有必要進行團組學習。所謂異質團組，表現(xiàn)為團組成員在性格、成績、能力、家庭等方面有一定的差異和互補性。小組合作則是團組學習中采用較多的組織形式，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”，然而，在這股團組學習熱潮的背后，由于對小組團組學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使小組團組學習的有效性不高，有的甚至于異化為課堂的“點綴”。（1）教師應根據(jù)教學內容、學生實際、教學環(huán)境條件等合理選擇有團組學習價值的學習內容，忌生搬硬套。為了課堂效益的最大化，必須適當?shù)匕才艌F組學習次數(shù)。只有這樣才能充分發(fā)揮團組合作的優(yōu)勢，促進學生有效的團組學習。同時還要注意在團組合作中學生思維必須是有序的?；蛘弋斀處煕]有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事。上述案例中如規(guī)定進實驗室時①安靜，不要隨意亂動桌上器材。時間就是金錢，時間就是生命，時間就是效率，對時間的管理是課堂管理的重要內容。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結如下：一、研究過程和進展（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據(jù)學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《龍鳳小學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。2010年11月，我們桃墟中學申報承承擔了實驗課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。完善班主任校本培訓與選拔、考核、激勵緊密結合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質的長效機制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊伍。我們有周例會、月專題、學期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習慣，所有活動都能按時到場。每學期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴格實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉與成長，也使課題研究的目標、任務得以落實。運用了經(jīng)驗總結法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學校管理方面，完善了“班主任培訓制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結材料。“三冊記載”每月一比，“板報設計”兩月一比，“教育案例”每學期一比。積累的較為系統(tǒng)性的培訓資料、具有特色性的培訓模式、具有實效性的培訓制度，將對學校以后較長一段時間的工作有著指導意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。環(huán)城中學教科室 2013年12月1日第五篇：課題階段研究總結小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系第一階段研究總結自2006年5月我校承擔課題以來，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認真實踐，課題研究進展順利。二、研討含義，加深理解 為了更好地進行實驗，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關理論知識，用理論充實頭腦，用理論指導實踐。三、熟悉教材、學生，把握科研方向 我們所選的班級是小學二年級的學生，二年級的學生形象思維強烈、運動感覺正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動缺乏目的性、主動性、獨立性、自控性、堅持性也較差。（三）實驗學校能支付一切科研所學要的經(jīng)費并提供時間保證。五、在進入研究實驗的實質性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導，以研究帶動指導，以指導促進研究，進展順利，效果顯著。近年來我們都在為落實新課標、使用新教材作實驗，實驗中，有成功的經(jīng)驗，也難免存在失敗的教訓或一些失誤，而這些經(jīng)驗、教訓、失誤，正是我們進行課題研究的好素材。主動性學習——學生在教師的組織下積極自覺地參與學習全過程，手腦并用，生動活潑地表現(xiàn)出強烈的求知欲望，形成能夠自我調節(jié)，自我控制的個性品質。教學過程學習化原則。教學風格創(chuàng)造性原則。構建創(chuàng)新性教學模式需要根據(jù)教學模式的規(guī)范要求，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進行具體的設計、驗證、修正和完善。《現(xiàn)代漢語詞典》中對創(chuàng)新的釋義是：“①拋開舊的，創(chuàng)造新的。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學的目標指向是富有創(chuàng)新性的，即它所面向的是學生的智慧發(fā)展，在人才觀、質量觀和價值取向上與傳統(tǒng)的教學觀念有明顯的突破；二是課堂教學的運作流程本身是富有創(chuàng)新性的，即在教學過程中對教學要求的建構，教學內容的組合，教學策略的選擇，教學評價的調控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統(tǒng)教學的模仿性和程式化。它是教師進行教學的行動方式，是連結教學理論和教學實踐的中介。其本質特征為：開放性。創(chuàng)造性?？傊?，一切都是為了學生的發(fā)展。第三個練習，設計了各組之間進行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習；第四個練習，讓各組自己設計上杠比賽的練習，通過組員之間的熱烈討論學生在練習中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S。(三)注重了知識和思想教育的滲透 在實驗的過程當中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對不同的教材進行啟發(fā)、誘導、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進行即時的思想教育。例如：教師在讓學生活動游戲“多足行進”時只說明條件，讓學生在練習過程中去體會、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會團結合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學活動中的特點