【正文】 資料，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。5月28日6月20日做好以下工作:（1）對學(xué)困生進(jìn)行適時的輔導(dǎo)分析并給出具體合理的建議。個案研究法：對較為典型的少數(shù)幾位學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展進(jìn)行追蹤研究，并將其研究方法結(jié)合起來，一方面對一定數(shù)量規(guī)模的被試學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一研究，另一方面又可對個案作詳細(xì)的補充研究，做到點面結(jié)合，以便更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)困生所存在的具體問題。及時記錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行個案分析、總結(jié)和理論提升。（三）對學(xué)困生提問有利于課堂氣氛的營造 環(huán)境對人的作用，這是眾所周知的。太難，學(xué)困生無法回答，等于沒問；太簡單，對整個課堂教學(xué)無益。應(yīng)該充分地認(rèn)識到對學(xué)困生進(jìn)行課堂提問的重要性和必要性，重視對學(xué)困生的課堂提問。（2）定期進(jìn)行全校性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和研討活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實踐中研究分析學(xué)生思維能力較差以及思維障礙產(chǎn)生的原因，提出消除障礙和提高學(xué)生思維能力的方法。與沒有進(jìn)行新課改之前采用舊教材時學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行對照、比較，從而探究學(xué)困生的產(chǎn)生與是否采用新課程有沒有關(guān)系？學(xué)困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關(guān)系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關(guān)？采用新課程能否降低學(xué)困生的比例？在新課程背景下如何解決學(xué)困生的問題？通過本課題的研究，幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。三、課題研究的背景及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，可見新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。二、課題的理論依據(jù)素質(zhì)教育理論。（4）制定有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的班干部競選制度，也就是教育者要在合理的基礎(chǔ)上多給學(xué)困生發(fā)揮其特長擔(dān)任班級的班干部，幫助學(xué)困生樹立自己健康的形象。（4）充分發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的長處?；蚴且?qū)W困生是沉默自暴自棄型的，在小組學(xué)習(xí)中常常是做聽眾，長此以往他就越來越?jīng)]自信，越來越離群，合作學(xué)習(xí)反而加速了扭曲性格的惡性發(fā)展。自我意識強的兒童奮起反抗，與同學(xué)和老師對立，甚至與一切集體活動對立?？傊?，轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻(xiàn)的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。要正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。本學(xué)期我擔(dān)任六年級語文課的教學(xué)，由于學(xué)生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績參差不齊,整個班級44人，其中基礎(chǔ)較差的有8人,學(xué)習(xí)成績易波動的有10人,根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。自從我的學(xué)困生課題開題以來，我在以下幾個方面開展工作，現(xiàn)小結(jié)如下：定好課題開展的方向及計劃。（3）堅持依靠集體的力量。及時反思，及時總結(jié)。他們在班級里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。（二）研究過程在新課程背景下教育者要摒棄盲目競爭主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級氣氛，使師生之間和同學(xué)之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級不正常的等級之分。老師是我的引導(dǎo)者，我們都是平等的合作關(guān)系。其次，有了師生間的平等是不夠的，班級的核心群體是全班學(xué)生，因此營造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點。通過一學(xué)期的努力，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。面對參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生(學(xué)困生)，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的一個重要課題。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)困生）而言，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)更為他們提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容研究中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)部原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志和毅力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、已有的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)思維能力；研究中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因，中小學(xué)階段的基礎(chǔ)原因、教材原因、應(yīng)試教育原因、社會原因、教師的原因、家庭的原因等；根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)部和外部原因，研究采取針對性的方法，阻斷產(chǎn)生學(xué)困生的內(nèi)部和外部條件；對現(xiàn)已出現(xiàn)的學(xué)困生，研究采取有針對性的轉(zhuǎn)化策略和方法。（2）結(jié)題。因此，課堂教學(xué)的主體、課堂提問的對象理應(yīng)包括學(xué)困生在內(nèi)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，設(shè)計出適合學(xué)困生回答的問題，逐步樹立起學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到與其它同學(xué)共同提高的目的。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。建立多元智能評價量表和非智力因素診斷量表，考察各項目的適用性并修改形成調(diào)查表第二階段：研究階段（2015年52015年9月）5月16日5月17日開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生高中學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的五方面能力水平及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等。9月1日9月5日（1）檢查研究對象暑期計劃及作業(yè)的完成情況，及時給與評價；（2）關(guān)于課題研究中的難題解決對策進(jìn)行討論。二、研究過程“探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略”課題在2015年5月申請并著手開始籌備，本課題研究是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的實驗研究，于5月開始實施。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。對學(xué)困生傾注愛心，保持耐心，增強信心，充分進(jìn)行賞識教育，保證每天有相對固定的時間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，密切注視并隨時掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等情況，對他們已取得的點滴進(jìn)步給予肯定或表揚；對學(xué)生的退步做簡要分析，對轉(zhuǎn)化失敗原因進(jìn)行細(xì)致分析。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。首先我們通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準(zhǔn)備，我們課題組成員確定了所任班級的幾名班級的學(xué)困生，把他們作為研究對象，并進(jìn)一步展開調(diào)查跟蹤，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。二是做練習(xí)時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與。更新家長的教育觀念，提高家庭的教育水平。近半年來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學(xué)生厭學(xué)的少了，愛學(xué)習(xí)的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。除了學(xué)困生的成長讓我們欣喜外，我們還體驗到自身成長的快樂。五、參考文獻(xiàn)“差生”的研究理論 “多元智能理論”