【正文】 確定方案、成功開(kāi)題，再到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。通過(guò)《班主任培訓(xùn)制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設(shè)，讓班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作中不斷進(jìn)步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認(rèn)為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵(lì)才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。班主任例會(huì)的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開(kāi)，既能結(jié)合平時(shí)的工作要求來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。班主任的評(píng)價(jià)中存在較多量化成分，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)。（二）合作性學(xué)習(xí)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)的作用。二、課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員到同一課題的兄弟學(xué)校探討、切磋、交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。由于情況不同，因此在體育課評(píng)價(jià)方法形式操作過(guò)程上各有不同，但其共同點(diǎn)都是把學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的過(guò)程，作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。教學(xué)關(guān)系民主化原則。創(chuàng)新的一種用法是專(zhuān)用性詞匯，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。它的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為中心，以知識(shí)為橋梁，以活動(dòng)化的課程與教材為依托，以學(xué)生為主體，以探究、實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。民主性。在課題研究過(guò)程在，我們十分注重研究成果的積累和推廣，要求課題組成員每學(xué)期至少寫(xiě)一篇有一定價(jià)值的研究論文參加各級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比或在報(bào)刊上發(fā)表。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長(zhǎng)跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時(shí)就提醒學(xué)生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說(shuō)話的鍛煉衛(wèi)生常識(shí)；教師在耐久跑測(cè)試時(shí)號(hào)召全體學(xué)生為落后的同學(xué)加油鼓勁，既培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實(shí)施自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的必然要求。其基本教學(xué)程序：共同制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新樂(lè)趣評(píng)價(jià)自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式“小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導(dǎo)的基本理念及小學(xué)教學(xué)實(shí)際而建構(gòu)起來(lái)的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式。即是對(duì)事物原有規(guī)范的某種突破，擺脫某些積習(xí)和原有規(guī)范不合理部分對(duì)事物發(fā)展的束縛，提出新思路，創(chuàng)造新方法，構(gòu)建新模式，探索新機(jī)制，追求新目標(biāo)。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，它為教學(xué)理論走向教學(xué)實(shí)踐打開(kāi)了通道。整體性目標(biāo)是若干個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)水平的宏觀標(biāo)志。我們正是利用了這個(gè)關(guān)系，把研究工作逐步引向深入。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)有目的的進(jìn)行自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，我們既然花了很大工夫、下了很大決心，爭(zhēng)得了課題的立項(xiàng)，就一定要扎扎實(shí)實(shí)地把研究和實(shí)踐工作做好，做出成績(jī)，決不能半途而廢。培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、治班經(jīng)驗(yàn)......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動(dòng)記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。運(yùn)用了行動(dòng)研究法，課題成員能在工作實(shí)踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)研究，用學(xué)習(xí)所得來(lái)促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行。加強(qiáng)培訓(xùn)力度，保證時(shí)間，形成習(xí)慣。因此，存在班級(jí)管理沒(méi)目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書(shū)記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中，以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改，通過(guò)整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿(mǎn)完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹(shù)更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開(kāi)，一次次開(kāi)啟了同學(xué)們心靈的大門(mén)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報(bào)承擔(dān)了校級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。教師每天面對(duì)幾十個(gè)性格各異、活潑好運(yùn)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。（2）適當(dāng)適時(shí)地安排團(tuán)組學(xué)習(xí)。第一篇：課題研究階段總結(jié)1課題研究《團(tuán)組學(xué)習(xí)的有效性與模式研究》階段性總結(jié)班沙爾學(xué)校祁守德團(tuán)組學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，一般是在大小不等的學(xué)習(xí)團(tuán)組內(nèi)展開(kāi)的。課堂的時(shí)間是有限的，一節(jié)課中盲目地采取團(tuán)組學(xué)習(xí)方式，團(tuán)組學(xué)習(xí)次數(shù)太多，不能一一落實(shí)，使最后教學(xué)內(nèi)容不能很好完成，結(jié)果收效甚微。因此，教師必須在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教具等計(jì)劃好團(tuán)組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂的認(rèn)同感。近半年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。在開(kāi)展會(huì)議中，注重實(shí)效，不搞形式?，F(xiàn)在同學(xué)們都有一個(gè)共識(shí)：共同營(yíng)造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組2013年12月第三篇：課題研究階段總結(jié)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問(wèn)、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。（3）開(kāi)好“四會(huì)”，促進(jìn)班級(jí)德育教育每周召開(kāi)一次班主任會(huì)，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì)，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開(kāi)展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。隨著課題研究的深入，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，也越來(lái)越感到新的問(wèn)題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索、解決。通過(guò)兩年多的探索、實(shí)踐，我校更加明確了培訓(xùn)時(shí)間必須得到保障的重要性。黃志紅的主題班會(huì)、楊良的家長(zhǎng)會(huì)、黃瑋的班級(jí)文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動(dòng)都是理論結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物，在班主任隊(duì)伍中取得了良好的反響。形成了一套較為完善的運(yùn)行機(jī)制。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。四、保證措施（一）為了能夠使試驗(yàn)順利進(jìn)行，便于開(kāi)展工作，成立課題研究小組： 負(fù)責(zé)人：*** 組員：****（二）積極準(zhǔn)備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。所謂“以研究帶動(dòng)指導(dǎo)”，就是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來(lái)帶動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)法指導(dǎo)滲透在教學(xué)之中。個(gè)性發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，是素質(zhì)個(gè)性化品質(zhì)形成的保證。其主要構(gòu)成因素及其關(guān)系是：（1）在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所確立的主題；（2）完成主題所確定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)；（3）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體步驟和過(guò)程；（4）完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法體系；（5）與主題相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；（6）由主題、目標(biāo)決定的評(píng)價(jià)方式。本課題的“創(chuàng)新性”是指圍繞一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)家培養(yǎng)人的目標(biāo)要求下，對(duì)應(yīng)試教育教學(xué)模式中不完善之處進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)不合理之處進(jìn)行摒棄，對(duì)不發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行突破。因此，它的實(shí)質(zhì)是教師在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，積極吸取基礎(chǔ)教育研究的創(chuàng)新理論成果，以課堂教學(xué)為主渠道，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣為重點(diǎn)，充分挖掘教材的創(chuàng)新價(jià)值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。教學(xué)中，教師必須樹(shù)立強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，用發(fā)展的思想來(lái)發(fā)掘?qū)W生與生俱來(lái)的潛能，用發(fā)展的膽識(shí)來(lái)確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的自主發(fā)展和共同發(fā)展。教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)方法的更新上，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。讓知識(shí)在參與活動(dòng)當(dāng)中去消化，在參與活動(dòng)當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)積極的健康的思想內(nèi)容。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展，交流要植根于學(xué)生的發(fā)展，活動(dòng)要有益于學(xué)生的發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供適宜的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在教學(xué)觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)，又要把生活的活水引入課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，教師應(yīng)在一定教學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式框架內(nèi)，保持個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新需要；在教學(xué)方法上，運(yùn)用“探究式”和“做中學(xué)”理論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)。（一）什么叫創(chuàng)新創(chuàng)新是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起日漸受到人們的關(guān)注和重視。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過(guò)程，而非知識(shí)的堆積，教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立主體的實(shí)踐意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)腦，勤于思考，努力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)化。六、以實(shí)際過(guò)程和參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程在課改實(shí)踐中，我們要求，凡是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作為課程改革的重要科研內(nèi)容。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第二階段研究總結(jié)自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，開(kāi)始啟動(dòng)課題研究，至今已有一年時(shí)間，在這一年當(dāng)中，課題組成員以課堂教學(xué)為