【正文】 第一篇：課題研究階段總結(jié)1課題研究《團(tuán)組學(xué)習(xí)的有效性與模式研究》階段性總結(jié)班沙爾學(xué)校祁守德團(tuán)組學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，一般是在大小不等的學(xué)習(xí)團(tuán)組內(nèi)展開(kāi)的。小組合作則是團(tuán)組學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見(jiàn)其“芳蹤”，然而，在這股團(tuán)組學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對(duì)小組團(tuán)組學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使小組團(tuán)組學(xué)習(xí)的有效性不高，有的甚至于異化為課堂的“點(diǎn)綴”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，我對(duì)如何進(jìn)行小組團(tuán)組學(xué)習(xí)、提高其有效性，有了一定的認(rèn)識(shí)。下面就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下：一、合理組建團(tuán)組學(xué)習(xí)小組。教師必須建立分組合理，職能明確的團(tuán)組機(jī)制。組建團(tuán)組時(shí)首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)團(tuán)組，表現(xiàn)為團(tuán)組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即團(tuán)組間盡量減小差異．使其各方面情況相當(dāng)．盡量使團(tuán)組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要。二、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等，適當(dāng)適時(shí)合理有計(jì)劃、有序地進(jìn)行團(tuán)組合作。（1）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等合理選擇有團(tuán)組學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忌生搬硬套。有些內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，用講授或自學(xué)的方法可以清楚的，有的教師也要花大量的時(shí)間精力，組織學(xué)生討論。這樣的方式是不經(jīng)濟(jì)的。因此，教師備課時(shí)要分析內(nèi)容的性質(zhì)、難度，是否有團(tuán)組學(xué)習(xí)的價(jià)值，可用其他教學(xué)方法就能達(dá)到目的的內(nèi)容，不必一律交由學(xué)生團(tuán)組討論，切忌生搬硬套。例如人教版版九年級(jí)物理《浮力》這一節(jié) ：物體在上浮、漂浮、懸浮時(shí)是否受到浮力，學(xué)生只需結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際和課本插圖自學(xué)就能明白，基本不需進(jìn)行團(tuán)組合作；而下沉的物體是否也受到浮力的作用呢？這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，有一定的難度，具有團(tuán)組學(xué)習(xí)的價(jià)值。再如人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)和老師補(bǔ)充說(shuō)明弄清楚，幾乎沒(méi)有必要進(jìn)行團(tuán)組學(xué)習(xí)。（2）適當(dāng)適時(shí)地安排團(tuán)組學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間是有限的，一節(jié)課中盲目地采取團(tuán)組學(xué)習(xí)方式，團(tuán)組學(xué)習(xí)次數(shù)太多，不能一一落實(shí)，使最后教學(xué)內(nèi)容不能很好完成，結(jié)果收效甚微。為了課堂效益的最大化，必須適當(dāng)?shù)匕才艌F(tuán)組學(xué)習(xí)次數(shù)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲音傳播》一節(jié)中可進(jìn)行團(tuán)組學(xué)習(xí)的地方很多：①聲音的產(chǎn)生。②固體、液體、氣體都能發(fā)聲。③氣體能傳聲④固體、液體體能傳聲，⑤真空中能傳聲嗎？⑥聲音是具有能量的，等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，為了課堂效益的最大化，一般會(huì)安排①④⑤。同時(shí)還要注意抓住團(tuán)組合作的契機(jī)。在課堂中開(kāi)展團(tuán)組學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握合作的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)組合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生有效的團(tuán)組學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的時(shí)機(jī)有① 小組出現(xiàn)較大分歧時(shí)，例如下沉的物體是否受到浮力；②學(xué)生的思路不開(kāi)闊時(shí)，例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《透鏡》中，請(qǐng)你運(yùn)用3種方法來(lái)辨別凸透鏡和凹透鏡，③當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，而個(gè)努力又無(wú)法完成時(shí)等等。（3）小組團(tuán)組學(xué)習(xí)應(yīng)該是有計(jì)劃、有序的。要保證團(tuán)組合作有效，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，要求課堂行為必須是有計(jì)劃、有序的，尤其是學(xué)生思維必須是有序的。曾經(jīng)有人認(rèn)為現(xiàn)代課堂在團(tuán)組學(xué)習(xí)中有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不備課，這種想法是錯(cuò)誤的。沒(méi)有教師備課時(shí)的全面考慮與周密計(jì)劃，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)；沒(méi)有課前的設(shè)計(jì)中充分地預(yù)見(jiàn)，就難以使團(tuán)組學(xué)習(xí)按照既定的目標(biāo)和方向發(fā)展。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，教師必須在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教具等計(jì)劃好團(tuán)組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要注意在團(tuán)組合作中學(xué)生思維必須是有序的。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總體原則是由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，按照由一定的順序加以排列，組合成題。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中進(jìn)行團(tuán)組學(xué)習(xí)：聲音怎樣產(chǎn)生的？為了便于學(xué)生合作與理解我設(shè)計(jì)了幾個(gè)子合作課題：子合作課題①如何讓你桌上的器材和身邊的物體發(fā)聲？；子合作課題②：如何讓正在發(fā)聲的物體不發(fā)聲？；子合作課題③：發(fā)聲與不發(fā)聲的物體有什么區(qū)別？從而保證合作的層次和關(guān)聯(lián)性，以便于學(xué)生的思維保持連貫、有序。三、小組團(tuán)組學(xué)習(xí)必須進(jìn)行有效的管理[案例]：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)人教版八年級(jí)下冊(cè)《變阻器》一節(jié)課。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解、理解變阻器的原理、結(jié)構(gòu)、使用和作用，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中上課，并對(duì)滑動(dòng)變阻器的使用和作用進(jìn)行了小組團(tuán)組學(xué)習(xí)。學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就開(kāi)始出現(xiàn)躁動(dòng)，出現(xiàn)較大的噪音，并開(kāi)始“研究”起桌上的器材來(lái)。小組團(tuán)組學(xué)習(xí)時(shí)，聲音就更大了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，以至于學(xué)生難以聽(tīng)清彼此的說(shuō)話聲。或者當(dāng)教師沒(méi)有讓自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，覺(jué)得這些與自己無(wú)關(guān)，于是自己干自己的事。老師不得不停下來(lái)講紀(jì)律、講要求，一會(huì)兒大部分學(xué)生安靜了下來(lái)，沒(méi)過(guò)幾分鐘，學(xué)生又開(kāi)始干自己的事，說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，玩的玩。一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到了下課的時(shí)候。這樣就不能達(dá)到團(tuán)組學(xué)習(xí)的目的，其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。為了提高團(tuán)組合作的有效性必須進(jìn)行有效的課堂管理。首先就是建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程。教師每天面對(duì)幾十個(gè)性格各異、活潑好運(yùn)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂的認(rèn)同感。上述案例中如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)①安靜，不要隨意亂動(dòng)桌上器材。②在團(tuán)組合作中如出現(xiàn)問(wèn)題而又需要老師時(shí)要舉手報(bào)告，不要在座位上大聲喧嘩。③團(tuán)組合作時(shí)聲音不能太大，不要影響到其他團(tuán)組的同學(xué)。④團(tuán)組同學(xué)或教師講話時(shí)，其他的同學(xué)要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，不要隨便講話，有不同意見(jiàn)的可以舉手發(fā)言。⑤規(guī)定各團(tuán)組課堂紀(jì)律管理人員。等等。其次，有效地管理好時(shí)間。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效率，對(duì)時(shí)間的管理是課堂管理的重要內(nèi)容。教師往往是時(shí)間管理的唯一者。因此，教師在備課中明確小組團(tuán)組學(xué)習(xí)中需獨(dú)立思考的時(shí)間，團(tuán)組學(xué)習(xí)的時(shí)間。切忌：虎頭蛇尾、蛇頭虎尾、有頭無(wú)尾、無(wú)頭無(wú)尾等合作的低效現(xiàn)象?？傊?，只有我們每一位教師心中揣著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，不斷思考，才能更有效性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理團(tuán)組學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生多擁有一些真正意義上團(tuán)組學(xué)習(xí)，不斷地提高團(tuán)組合作的有效性。第二篇：課題研究階段總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問(wèn)、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報(bào)承擔(dān)了校級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過(guò)程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研十分重視，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽(tīng)取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對(duì)性，自課題申報(bào)開(kāi)展以來(lái)，課題組老師多次進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。（三）、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開(kāi)展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作：（1）完善班級(jí)管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。現(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學(xué)校成立了考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)之中。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改，通過(guò)整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。（3）開(kāi)好“四會(huì)”，促進(jìn)班級(jí)德育教育每周召開(kāi)一次班主任會(huì)，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì)，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開(kāi)展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開(kāi)，一次次開(kāi)啟了同學(xué)們心靈的大門。在開(kāi)展會(huì)議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級(jí)工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)