【正文】 第一篇：課題研究階段總結1課題研究《團組學習的有效性與模式研究》階段性總結班沙爾學校祁守德團組學習是新課程倡導的學習方式，一般是在大小不等的學習團組內展開的。小組合作則是團組學習中采用較多的組織形式，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”，然而，在這股團組學習熱潮的背后，由于對小組團組學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使小組團組學習的有效性不高，有的甚至于異化為課堂的“點綴”。經(jīng)過一段時間的課堂實踐，我對如何進行小組團組學習、提高其有效性，有了一定的認識。下面就自己的一點經(jīng)驗總結一下：一、合理組建團組學習小組。教師必須建立分組合理，職能明確的團組機制。組建團組時首先遵循“組內異質”、“組間同質”的原則。所謂異質團組，表現(xiàn)為團組成員在性格、成績、能力、家庭等方面有一定的差異和互補性。“組間同質”即團組間盡量減小差異．使其各方面情況相當．盡量使團組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學生的個性需要。二、教師應根據(jù)教學內容、學生實際、教學環(huán)境條件等，適當適時合理有計劃、有序地進行團組合作。（1）教師應根據(jù)教學內容、學生實際、教學環(huán)境條件等合理選擇有團組學習價值的學習內容，忌生搬硬套。有些內容很簡單，學生很容易理解，用講授或自學的方法可以清楚的，有的教師也要花大量的時間精力，組織學生討論。這樣的方式是不經(jīng)濟的。因此，教師備課時要分析內容的性質、難度，是否有團組學習的價值，可用其他教學方法就能達到目的的內容，不必一律交由學生團組討論，切忌生搬硬套。例如人教版版九年級物理《浮力》這一節(jié) ：物體在上浮、漂浮、懸浮時是否受到浮力，學生只需結合學生自身的實際和課本插圖自學就能明白，基本不需進行團組合作；而下沉的物體是否也受到浮力的作用呢？這與學生的生活經(jīng)驗相矛盾，有一定的難度，具有團組學習的價值。再如人教版八年級上冊《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內容學生完全可以通過自學和老師補充說明弄清楚，幾乎沒有必要進行團組學習。（2）適當適時地安排團組學習。課堂的時間是有限的，一節(jié)課中盲目地采取團組學習方式，團組學習次數(shù)太多，不能一一落實，使最后教學內容不能很好完成，結果收效甚微。為了課堂效益的最大化，必須適當?shù)匕才艌F組學習次數(shù)。例如人教版八年級上冊《聲音傳播》一節(jié)中可進行團組學習的地方很多：①聲音的產(chǎn)生。②固體、液體、氣體都能發(fā)聲。③氣體能傳聲④固體、液體體能傳聲，⑤真空中能傳聲嗎？⑥聲音是具有能量的，等。根據(jù)教學內容、學生實際，為了課堂效益的最大化，一般會安排①④⑤。同時還要注意抓住團組合作的契機。在課堂中開展團組學習，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。應當從教學的具體內容出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，把握合作的最佳時機。只有這樣才能充分發(fā)揮團組合作的優(yōu)勢，促進學生有效的團組學習。常見的時機有① 小組出現(xiàn)較大分歧時，例如下沉的物體是否受到浮力；②學生的思路不開闊時，例如人教版八年級上冊《透鏡》中，請你運用3種方法來辨別凸透鏡和凹透鏡，③當一定數(shù)量的學生在學習上遇到困難時，而個努力又無法完成時等等。（3）小組團組學習應該是有計劃、有序的。要保證團組合作有效，保證學習目標的順利完成，要求課堂行為必須是有計劃、有序的，尤其是學生思維必須是有序的。曾經(jīng)有人認為現(xiàn)代課堂在團組學習中有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不備課，這種想法是錯誤的。沒有教師備課時的全面考慮與周密計劃，就沒有課堂上的有效引導；沒有課前的設計中充分地預見，就難以使團組學習按照既定的目標和方向發(fā)展。沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，教師必須在課前從教學內容、學生、教具等計劃好團組合作的各個環(huán)節(jié)。同時還要注意在團組合作中學生思維必須是有序的。符合學生的認知規(guī)律，總體原則是由易到難，由現(xiàn)象到本質，按照由一定的順序加以排列，組合成題。例如人教版八年級上冊《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中進行團組學習：聲音怎樣產(chǎn)生的？為了便于學生合作與理解我設計了幾個子合作課題：子合作課題①如何讓你桌上的器材和身邊的物體發(fā)聲？；子合作課題②：如何讓正在發(fā)聲的物體不發(fā)聲？；子合作課題③：發(fā)聲與不發(fā)聲的物體有什么區(qū)別？從而保證合作的層次和關聯(lián)性，以便于學生的思維保持連貫、有序。三、小組團組學習必須進行有效的管理[案例]：我曾經(jīng)聽過人教版八年級下冊《變阻器》一節(jié)課。教師為了調動學生的學習興趣，讓學生更好地了解、理解變阻器的原理、結構、使用和作用，把學生帶到實驗室中上課，并對滑動變阻器的使用和作用進行了小組團組學習。學生一進實驗室，就開始出現(xiàn)躁動，出現(xiàn)較大的噪音，并開始“研究”起桌上的器材來。小組團組學習時，聲音就更大了。當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，以至于學生難以聽清彼此的說話聲?；蛘弋斀處煕]有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事。老師不得不停下來講紀律、講要求，一會兒大部分學生安靜了下來，沒過幾分鐘，學生又開始干自己的事，說的說，笑的笑，玩的玩。一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到了下課的時候。這樣就不能達到團組學習的目的，其后果必然是學習效果的低下。為了提高團組合作的有效性必須進行有效的課堂管理。首先就是建立有序的課堂規(guī)則的過程。教師每天面對幾十個性格各異、活潑好運的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在一起進行教學活動。實踐表明適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學生適應這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂的認同感。上述案例中如規(guī)定進實驗室時①安靜，不要隨意亂動桌上器材。②在團組合作中如出現(xiàn)問題而又需要老師時要舉手報告，不要在座位上大聲喧嘩。③團組合作時聲音不能太大，不要影響到其他團組的同學。④團組同學或教師講話時，其他的同學要學會“傾聽”，不要隨便講話，有不同意見的可以舉手發(fā)言。⑤規(guī)定各團組課堂紀律管理人員。等等。其次，有效地管理好時間。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時間就是金錢，時間就是生命，時間就是效率，對時間的管理是課堂管理的重要內容。教師往往是時間管理的唯一者。因此，教師在備課中明確小組團組學習中需獨立思考的時間，團組學習的時間。切忌：虎頭蛇尾、蛇頭虎尾、有頭無尾、無頭無尾等合作的低效現(xiàn)象?？傊?，只有我們每一位教師心中揣著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，不斷思考，才能更有效性引導學生進行物理團組學習，才能使學生多擁有一些真正意義上團組學習，不斷地提高團組合作的有效性。第二篇：課題研究階段總結《農(nóng)村小學班級精細化管理探索與實踐》課題研究階段性總結為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學問、做事情的風格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質量，搞好學校內涵建設。2013年9月，我們龍鳳小學后勤組申報承擔了校級課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在學校領導的關心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結如下：一、研究過程和進展（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實后盾。（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛(wèi)生習慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調查和分析。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理 德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據(jù)學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《龍鳳小學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。（2）健全管理機構，抓執(zhí)行，促整改學校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。（3）開好“四會”，促進班級德育教育每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經(jīng)驗推廣。重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《龍鳳小學教學獎勵辦法》、《龍鳳小學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習