【正文】 究，我們承擔(dān)的“十五”立項(xiàng)課題的子課題取得較為顯著的成效。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實(shí)踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓(xùn)及實(shí)踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。三、課題研究存在的問題本課題側(cè)重本?，F(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進(jìn)班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校采用“賽學(xué)評獎”的形式，很有培訓(xùn)實(shí)效。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學(xué)習(xí)的好機(jī)會，生動活潑，強(qiáng)調(diào)了“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。采取多種培訓(xùn)形式，講求效果。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。運(yùn)用多種研究方法，分層突破。每月開展一次專題培訓(xùn)，由王超方主任主持，對班主任進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，現(xiàn)已完成的培訓(xùn)專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關(guān)愛和細(xì)心為寄宿生保駕護(hù)航”；高主任的“主題班會的實(shí)效性”、“班級文化與學(xué)生精神面貌”等等，這里不一一贅述。重視制度建設(shè)，落實(shí)常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。其他各成員都分工明確、責(zé)任落實(shí)，進(jìn)展順利。（二）、夯實(shí)課題研究的過程管理建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，精心組織，分工明確?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進(jìn)展（一）、明確課題研究的目標(biāo)在實(shí)踐研究過程中，我們力求實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：提高整個學(xué)校對班主任工作的認(rèn)識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。桃墟中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組2011年3月第四篇：課題研究階段總結(jié)（范文模版）黃陂區(qū)教育科研課題“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策研究”課題研究階段總結(jié)黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學(xué) 2013年12月1日“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策研究”課題研究階段總結(jié)本課題在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，特別在陳主任的親臨培訓(xùn)和胡主任、張主任的傾情教授之下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)順利走過了三個學(xué)年，成功的迎來了課題研究的階段性總結(jié)。目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。為此，學(xué)校專門制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。在開展會議中，注重實(shí)效，不搞形式。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：（1）完善班級管理制度。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。近半年來，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《龍鳳小學(xué)班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。（3）開好“四會”，促進(jìn)班級德育教育每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對性和目的性。從課題的申報立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。第二篇：課題研究階段總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。教師往往是時間管理的唯一者。等等。②在團(tuán)組合作中如出現(xiàn)問題而又需要老師時要舉手報告，不要在座位上大聲喧嘩。首先就是建立有序的課堂規(guī)則的過程。老師不得不停下來講紀(jì)律、講要求，一會兒大部分學(xué)生安靜了下來，沒過幾分鐘，學(xué)生又開始干自己的事，說的說，笑的笑，玩的玩。學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就開始出現(xiàn)躁動，出現(xiàn)較大的噪音，并開始“研究”起桌上的器材來。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總體原則是由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，按照由一定的順序加以排列，組合成題。沒有教師備課時的全面考慮與周密計劃，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)；沒有課前的設(shè)計中充分地預(yù)見，就難以使團(tuán)組學(xué)習(xí)按照既定的目標(biāo)和方向發(fā)展。常見的時機(jī)有① 小組出現(xiàn)較大分歧時，例如下沉的物體是否受到浮力；②學(xué)生的思路不開闊時，例如人教版八年級上冊《透鏡》中，請你運(yùn)用3種方法來辨別凸透鏡和凹透鏡，③當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，而個努力又無法完成時等等。同時還要注意抓住團(tuán)組合作的契機(jī)。例如人教版八年級上冊《聲音傳播》一節(jié)中可進(jìn)行團(tuán)組學(xué)習(xí)的地方很多：①聲音的產(chǎn)生。再如人教版八年級上冊《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)和老師補(bǔ)充說明弄清楚，幾乎沒有必要進(jìn)行團(tuán)組學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容很簡單，學(xué)生很容易理解，用講授或自學(xué)的方法可以清楚的，有的教師也要花大量的時間精力，組織學(xué)生討論。所謂異質(zhì)團(tuán)組，表現(xiàn)為團(tuán)組成員在性格、成績、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。經(jīng)過一段時間的課堂實(shí)踐，我對如何進(jìn)行小組團(tuán)組學(xué)習(xí)、提高其有效性，有了一定的認(rèn)識。小組合作則是團(tuán)組學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見其“芳蹤”，然而，在這股團(tuán)組學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對小組團(tuán)組學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使小組團(tuán)組學(xué)習(xí)的有效性不高，有的甚至于異化為課堂的“點(diǎn)綴”。組建團(tuán)組時首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。（1）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等合理選擇有團(tuán)組學(xué)習(xí)價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忌生搬硬套。例如人教版版九年級物理《浮力》這一節(jié) ：物體在上浮、漂浮、懸浮時是否受到浮力，學(xué)生只需結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際和課本插圖自學(xué)就能明白，基本不需進(jìn)行團(tuán)組合作；而下沉的物體是否也受到浮力的作用呢？這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，有一定的難度，具有團(tuán)組學(xué)習(xí)的價值。為了課堂效益的最大化，必須適當(dāng)?shù)匕才艌F(tuán)組學(xué)習(xí)次數(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，為了課堂效益的最大化，一般會安排①④⑤。只有這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)組合作的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生有效的團(tuán)組學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人認(rèn)為現(xiàn)代課堂在團(tuán)組學(xué)習(xí)中有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不備課，這種想法是錯誤的。同時還要注意在團(tuán)組合作中學(xué)生思維必須是有序的。教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解、理解變阻器的原理、結(jié)構(gòu)、使用和作用，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中上課，并對滑動變阻器的使用和作用進(jìn)行了小組團(tuán)組學(xué)習(xí)?；蛘弋?dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事。為了提高團(tuán)組合作的有效性必須進(jìn)行有效的課堂管理。上述案例中如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時①安靜，不要隨意亂動桌上器材。⑤規(guī)定各團(tuán)組課堂紀(jì)律管理人員。時間就是金錢，時間就是生命，時間就是效率，對時間的管理是課堂管理的重要內(nèi)容?？傊挥形覀兠恳晃唤處熜闹写е耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，不斷思考，才能更有效性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理團(tuán)組學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生多擁有一些真正意義上團(tuán)組學(xué)習(xí)，不斷地提高團(tuán)組合作的有效性。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任