【正文】 學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。課題組老師認真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進展（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)龍鳳小學跨越式發(fā)展盡一份力。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強校園文明建設，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。（2）健全管理機構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。（三）、扎實開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理 德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。學校是我們科研課改的堅實后盾。2013年9月，我們龍鳳小學后勤組申報承擔了校級課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對閱讀課學案進行修改，補充、糾正、完善。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設計意圖。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養(yǎng)。（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。教師如何明確使用閱讀課學案的要求？（1）教師應認真指導學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。這就要求教師在設計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導，以便使閱讀課學案發(fā)揮更大的作用?！伴喿x課學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。一個優(yōu)秀的閱讀課學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè)，學生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長，個性得到張揚，素質(zhì)教育落到了實處。而運用“四本合一”，學生上課只有老師發(fā)的一張“講學稿”。四、“四本合一”減輕了學生的負擔。“講學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材。師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”、學生的“隨堂練習”、學生的“課堂筆記”，即“四本合一”。根據(jù)教師點撥以及和其他同學的交流，把學習收獲記在學案上。比如，一節(jié)嘗試探究課，學生活動分五個方面：認真閱讀學案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學案上設計的問題。數(shù)學教研組教師通過學習學案導學理論，通過聽課學習，大開眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學觀念，重新建構(gòu)起“以學生為中心”全面調(diào)動學生自主積極參與的新理念，積極推廣學案導學?，F(xiàn)對本學期開展學案導學活動的情況總結(jié)如下：一、學案導學轉(zhuǎn)變了教學觀念，樹立了教法適應學法的意識。學案導學貫徹了學為主體這一主線，強調(diào)學生自主學習，引導學生自己解決學什么、如何學、效果怎樣的問題。做好隨堂筆記。三、“學案導學” 使教與學不再脫節(jié)?，F(xiàn)在我們搞“四本合一”，師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”，“講學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——課內(nèi)訓練鞏固——課后拓展延伸。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們說的學生負擔過重，實際上主要是指學生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。在活動中，大家一起討論閱讀課學案編寫的心得體會和閱讀課學案使用中出現(xiàn)的問題，學習交流先進的經(jīng)驗和好的教學方法。教導處每月組織學生對閱讀課學案的質(zhì)量和使用情況進行抽查并及時通報有關情況，記入每位教師的平時個人考核表中。評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。但是從結(jié)果來看，應該更多地讓學生參與閱讀課學案的設計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與閱讀課學案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結(jié)束時作為復習資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復習的效率。（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。