【正文】 存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進(jìn)展（一）、明確課題研究的目標(biāo)在實(shí)踐研究過程中，我們力求實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：提高整個學(xué)校對班主任工作的認(rèn)識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。即要把握好管理者、組織者、心理輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這四個角色以及具備相應(yīng)的能力。結(jié)合校情探討新時期班主任校本培訓(xùn)的有效策略，構(gòu)建班主任校本培訓(xùn)的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、系統(tǒng)與分層相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，逐步建立起一套含培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐過程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。完善班主任校本培訓(xùn)與選拔、考核、激勵緊密結(jié)合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質(zhì)的長效機(jī)制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊伍。（二）、夯實(shí)課題研究的過程管理建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，精心組織，分工明確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。孫校長親自負(fù)責(zé)課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術(shù)”的專題培訓(xùn)，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導(dǎo)。李開敏校長分管教育科研工作，教科室王主任專職負(fù)責(zé)課題工作的開展。其他各成員都分工明確、責(zé)任落實(shí)，進(jìn)展順利。加強(qiáng)培訓(xùn)力度，保證時間，形成習(xí)慣。通過兩年多的探索、實(shí)踐，我校更加明確了培訓(xùn)時間必須得到保障的重要性。我們有周例會、月專題、學(xué)期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習(xí)慣，所有活動都能按時到場。重視制度建設(shè)，落實(shí)常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。通過《班主任培訓(xùn)制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設(shè)，讓班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作中不斷進(jìn)步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認(rèn)為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。（三）、注重課題研究的實(shí)施策略在課題的研究和實(shí)踐中，為了完成研究目標(biāo)，我們主要采取了以下策略:制定詳細(xì)科研計劃，落實(shí)目標(biāo)。每周開展一次班主任例會（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對班主任進(jìn)行針對性培訓(xùn)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)日常工作。每月開展一次專題培訓(xùn)，由王超方主任主持，對班主任進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，現(xiàn)已完成的培訓(xùn)專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關(guān)愛和細(xì)心為寄宿生保駕護(hù)航”；高主任的“主題班會的實(shí)效性”、“班級文化與學(xué)生精神面貌”等等，這里不一一贅述。每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)交流，由李開敏校長主持，課題成員整理學(xué)習(xí)資料、調(diào)查材料。每人寫一篇學(xué)習(xí)心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)自己本學(xué)期的研究情況，撰寫論文。每學(xué)期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長，也使課題研究的目標(biāo)、任務(wù)得以落實(shí)。運(yùn)用多種研究方法，分層突破。課題組成員運(yùn)用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及對班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。運(yùn)用了個案研究法，通過兩年時間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、班級變化等方面的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的解決對策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。運(yùn)用了行動研究法，課題成員能在工作實(shí)踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，用活動來帶動研究，用學(xué)習(xí)所得來促進(jìn)活動進(jìn)行。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動都是理論結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物，在班主任隊伍中取得了良好的反響。運(yùn)用了經(jīng)驗總結(jié)法，通過對實(shí)踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學(xué)校管理方面，完善了“班主任培訓(xùn)制度”、“班主任評價及激勵機(jī)制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結(jié)材料。采取多種培訓(xùn)形式，講求效果。班主任例會的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結(jié)合平時的工作要求來進(jìn)行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。專題講座的形式：它既可以根據(jù)學(xué)校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學(xué)校校情突出重點(diǎn)，具有針對性和實(shí)效性。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力”、“班主任的學(xué)習(xí)與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學(xué)習(xí)的好機(jī)會，生動活潑，強(qiáng)調(diào)了“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學(xué)期兩次主題班會公開課，采用“觀摩交流評價小結(jié)”的方式進(jìn)行，對班主任頗有推動力和影響力。競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識。“三冊記載”每月一比，“板報設(shè)計”兩月一比，“教育案例”每學(xué)期一比。學(xué)校采用“賽學(xué)評獎”的形式，很有培訓(xùn)實(shí)效。師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學(xué)明確，經(jīng)驗傳遞直接，指導(dǎo)及時，學(xué)習(xí)效果明顯。在課題組的培訓(xùn)引領(lǐng)下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結(jié)對取得了良好的效果。二、課題研究的階段成果鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學(xué)校群體和班主任隊伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進(jìn)班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗。培訓(xùn)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、治班經(jīng)驗......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報告、總結(jié)報告等等，仿佛就是我們成長的印記。形成了一套較為完善的運(yùn)行機(jī)制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實(shí)效性的培訓(xùn)制度，將對學(xué)校以后較長一段時間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評價機(jī)制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。三、課題研究存在的問題本課題側(cè)重本?，F(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。班主任的評價中存在較多量化成分，無法充分調(diào)動班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動。班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵機(jī)制有待完善。在聘班主任的培訓(xùn)較全面和具體，而預(yù)備班主任（普通教師）的培訓(xùn)力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔(dān)重任。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實(shí)踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓(xùn)及實(shí)踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實(shí)驗扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實(shí)際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓(xùn)這一陣地，積極探索培訓(xùn)對策，關(guān)注每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生、幸福每一個學(xué)生，關(guān)注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標(biāo)將會更為充分地體現(xiàn)出來。環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日