【正文】 創(chuàng)造情境，用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。尤其不要破壞學(xué)生對(duì)體育的好奇心和濃厚的興趣。四、保證措施（一）為了能夠使試驗(yàn)順利進(jìn)行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負(fù)責(zé)人：*** 組員：****（二）積極準(zhǔn)備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。三、重視進(jìn)行研究過程的反思，并積極改進(jìn)。包老師以課堂教學(xué)為平臺(tái)，主要側(cè)重于從“更新觀念，給足時(shí)間，巧設(shè)問題”三方面培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，使技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到和諧統(tǒng)一。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。所謂“以研究帶動(dòng)指導(dǎo)”，就是通過學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來帶動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)法指導(dǎo)滲透在教學(xué)之中。通過改革評(píng)價(jià)方式，體育基礎(chǔ)稍差和中等水平的那部分學(xué)生，對(duì)參與體育活動(dòng)的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” “望投興嘆” 的現(xiàn)象大大減少?！白灾鳌⒑献?、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。個(gè)性發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，是素質(zhì)個(gè)性化品質(zhì)形成的保證。教學(xué)關(guān)系就是導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，亦即師生的主導(dǎo)與主體的關(guān)系。整合性原則就整體合作性原則，即構(gòu)建一個(gè)教師整體教學(xué)，小組集體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)系統(tǒng)。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的。其主要構(gòu)成因素及其關(guān)系是：（1）在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所確立的主題；（2）完成主題所確定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)；（3）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體步驟和過程；（4）完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法體系；（5）與主題相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；（6）由主題、目標(biāo)決定的評(píng)價(jià)方式。馮之浚主編的《國(guó)家創(chuàng)新體系的理論與政策》一書中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生，到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、營(yíng)銷和市場(chǎng)化的一系列的活動(dòng)，也是知識(shí)的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的過程。創(chuàng)新的另一種用法是通用性的詞匯，泛指創(chuàng)造新的東西或具有創(chuàng)造性。我們平時(shí)用到的創(chuàng)新這個(gè)詞匯，較多的就是這種廣義的用法。本課題的“創(chuàng)新性”是指圍繞一切為了學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)家培養(yǎng)人的目標(biāo)要求下，對(duì)應(yīng)試教育教學(xué)模式中不完善之處進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)不合理之處進(jìn)行摒棄，對(duì)不發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行突破。這種教學(xué)并未增添新的教學(xué)要素，也不排除各種已有教學(xué)方法的使用。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想（或理念）指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)范型。（四）體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)的條件、程序適應(yīng)的條件：體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)于小學(xué)中、高學(xué)段體育課教學(xué)，尤其適應(yīng)于體操、投擲、游戲、球類等實(shí)踐課。因此，它的實(shí)質(zhì)是教師在課堂教學(xué)的全過程中，積極吸取基礎(chǔ)教育研究的創(chuàng)新理論成果，以課堂教學(xué)為主渠道，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣為重點(diǎn)，充分挖掘教材的創(chuàng)新價(jià)值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。在自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的課堂里，教師既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，又是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“經(jīng)紀(jì)人”，學(xué)生擁有相應(yīng)的“心理自由”和“心理安全”空間，可以隨意捕捉流動(dòng)于課堂中任何一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。還要針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，勾兌不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，把科學(xué)施教的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)上。教學(xué)中，教師始終注重激活學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨(dú)到的見解和新奇的想法。教學(xué)中，教師必須樹立強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識(shí)來確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的自主發(fā)展和共同發(fā)展。四、主要收獲──轉(zhuǎn)變五個(gè)觀念 基礎(chǔ)教育改革是大勢(shì)所趨，是國(guó)家的戰(zhàn)略決策，實(shí)驗(yàn)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，所以我們感到了空前的緊迫感；要用教科研的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，同常規(guī)教學(xué)相比較，需做大量的準(zhǔn)備工作和統(tǒng)計(jì)分析工作，工作量驟然加大，使我們感到空前的緊張；一下子從現(xiàn)行的教學(xué)大綱向新的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，尤其是思想觀念要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且是邊實(shí)驗(yàn)邊理解邊轉(zhuǎn)變，使我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性；在新的理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了初步的課改實(shí)驗(yàn)探索，取得了初步的成效，品嘗了取得成功所帶來的快樂，更為重要的是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力是十分豐富多彩的，在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新氣象，從這個(gè)方面來說我們的工作是有意義的，是豐富多彩的。第二個(gè)練習(xí)，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)不同高度的單杠，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行練習(xí)，并提出問題。例如有位老師在上快速跑教材時(shí)安排了如下的練習(xí)：練習(xí)器械：學(xué)生用空礦泉水、汽水瓶子裝沙自制“啞鈴”96個(gè)(學(xué)生人手二個(gè))，橡膠實(shí)心球四個(gè)，收錄機(jī)一臺(tái)。教師無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)方法的更新上，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。好多的教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，滲透積極的思想教育內(nèi)容，如：“齊心協(xié)力”“突破封鎖線”“支援前線”“團(tuán)結(jié)互助”“你追我趕”“勇攀高峰”“快種快收”等。對(duì)于合作教學(xué)我們采用的方法可以歸結(jié)為：師生之間的互動(dòng)合作，生生之間的討論、交流、幫助、評(píng)價(jià)合作，組織之間的比賽，組織之間的觀摩，組織之間的評(píng)價(jià)等?？梢钥闯鲭m然有些自制教具還比較幼稚，但可喜的是我們已經(jīng)向新教學(xué)思想下的教學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步?！白灾骱献魈骄俊苯虒W(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開發(fā)和發(fā)展。教師的教也體現(xiàn)了創(chuàng)造性：教師在上支撐跳躍時(shí)打破學(xué)生圍繞跳箱轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用了現(xiàn)有的高臺(tái)進(jìn)行攀登練習(xí)，變枯燥為有趣。因此，在實(shí)驗(yàn)的開始階段我們就要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要圍繞創(chuàng)新去做文章，圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去做文章，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師必須先有創(chuàng)新意識(shí)和行為。讓知識(shí)在參與活動(dòng)當(dāng)中去消化，在參與活動(dòng)當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)積極的健康的思想內(nèi)容。以上各種練習(xí)都是圍繞快速跑這個(gè)教材去設(shè)計(jì)的，整堂課顯得非?；钴S，學(xué)生的參與很積極，沒有出現(xiàn)厭倦情緒；能比較全面地反映出自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有體會(huì)、有創(chuàng)造、有交流、有收獲，始終興趣盎然。通過各種身體練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)；通過教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助和自己的努力培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過幫助他人、互相討論、組織之間比賽、人人之間比賽增進(jìn)了同學(xué)之間的交往和交流，使得個(gè)人與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系趨向合作化和緊密聯(lián)系，整體上反映出健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想。（一）樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想以前我們對(duì)健康的理解一般是從身體方面去考慮的，比較關(guān)注學(xué)生生理方面，這是片面的；新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀；統(tǒng)觀課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書我們體會(huì)到幾乎每處都滲透著健康第一的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展，交流要植根于學(xué)生的發(fā)展，活動(dòng)要有益于學(xué)生的發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供適宜的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。發(fā)展性。創(chuàng)新性教學(xué)模式的立意在“創(chuàng)”和“新”上，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。科學(xué)性。在教學(xué)觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)，又要把生活的活水引入課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，教師應(yīng)在一定教學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式框架內(nèi)，保持個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要；在教學(xué)方法上，運(yùn)用“探究式”和“做中學(xué)”理論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。高年級(jí)更適合于合作與創(chuàng)新，還要懂得在竟?fàn)幹羞M(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)理論如果沒有教學(xué)模式這個(gè)中介，也就無法實(shí)現(xiàn)其行動(dòng)指南的價(jià)值。（三）什么叫模式？模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，確定對(duì)事物發(fā)展過程的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣式。創(chuàng)新性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)。（二）創(chuàng)新性與創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)新性是指對(duì)事物的觀察、思考，從創(chuàng)意、過程設(shè)計(jì)到成果展示的思維表現(xiàn)。②指創(chuàng)造性；新意?！标P(guān)于這一創(chuàng)新理論的原始思想，是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特1912年在他的代表作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出的。（一）什么叫創(chuàng)新創(chuàng)新是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起日漸受到人們的關(guān)注和重視。三、教學(xué)模式理論。即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)具有差異性、獨(dú)創(chuàng)性。主體尊重主導(dǎo)，信任主導(dǎo)，服從于主導(dǎo)，主動(dòng)地接受主導(dǎo)的指導(dǎo)，形成互動(dòng)互助、平等和諧、合作協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過程，而非知識(shí)的堆積，教師必須幫助學(xué)生樹立主體的實(shí)踐意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，動(dòng)手動(dòng)腦，勤于思考，努力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。既要有整體性發(fā)展目標(biāo)，又要有個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費(fèi)并提供時(shí)間保證。六、以實(shí)際過程和參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程在課改實(shí)踐中，我們要求，凡是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作為課程改革的重要科研內(nèi)容。我們的“學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)”，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。比如對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這個(gè)問題，我們一方面收集這方面的資料進(jìn)行分析、比較，總結(jié)、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時(shí)將其應(yīng)用與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高效率。第三是創(chuàng)設(shè)自主合作、創(chuàng)新和諧的教學(xué)方式，培養(yǎng)能力。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第二階段研究總結(jié)自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，開始啟動(dòng)課題研究，至今已有一年時(shí)間，在這一年當(dāng)中，課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進(jìn)展有序，已有一定成效！具體實(shí)施方案如下：一、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的理論，深化對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)。由于新課改課時(shí)調(diào)整為一年每周四課時(shí)，通過跑、跳、投等動(dòng)作和游戲使學(xué)生增強(qiáng)體魄、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并形成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣。教師要因材施教循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。這三個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互聯(lián)系制約的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是核心，是課堂教學(xué)的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)我們了解到，小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系教學(xué)模式的具體含義包括：（一）自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的主動(dòng)性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。一、全面動(dòng)員，全身參與課題組接到審批立項(xiàng)后，就立即召開課題組成員會(huì)議，討論研究課題開題儀式的舉行、研究實(shí)施方案的制定、各成員任務(wù)分工等事宜。經(jīng)過近四個(gè)月的研