課題研究實(shí)施階段計(jì)劃(文件)
【正文】 共同探索問題，合作創(chuàng)新。研究的方法：以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、游戲互動(dòng)等科學(xué)研究的方法。（二）建立傾向于鼓勵(lì)的評價(jià)體系實(shí)踐活動(dòng)是具有較大難度的創(chuàng)造性活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)碰到意想不到的難題。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實(shí)際情況，完善和修訂研究方案。學(xué)生在找的同時(shí)自然的就會(huì)去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質(zhì)會(huì)有更好的認(rèn)識，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時(shí)，讓學(xué)生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。（三）成果評價(jià)階段（2013年12月——2014年2月）編制問卷并組織學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力進(jìn)行測評，對學(xué)生的解決實(shí)際問題能力進(jìn)行來自多方面的評價(jià)，主要是學(xué)生自我評價(jià)。呈報(bào)課題研究方案與計(jì)劃。建立合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)課題交流，組織教師交流資料案例，提供研究交流平臺，營造交流探討的學(xué)術(shù)氛圍。請我們政史教研組教師和其他教師看課指導(dǎo)，課后上課教師認(rèn)真征求意見建議．三、認(rèn)真收集和整理各種課題研究資料本學(xué)期將由任菊英老師負(fù)責(zé)收集和整理各種課題研究資料，包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、看課記錄、評課記錄、理論學(xué)習(xí)材料、學(xué)生問卷調(diào)查及分析研究報(bào)告等，為順利完成課題研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、在課堂教學(xué)中實(shí)施課題研究課堂教學(xué)引路，本學(xué)期，通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開展評可議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。為此，本學(xué)期計(jì)劃采取多種方式進(jìn)行培訓(xùn)：我們?nèi)唤處熋恐芤淮渭袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)原理、教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹立以學(xué)生為中心的思想，特別是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)搜集資料，充實(shí)理論水平。收集和整理研究資料，對課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告；整理和編輯研究材料。但是學(xué)生往往對身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔?，并用?shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題 在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時(shí)，教師有意識地將教材知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計(jì)劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和必要的指導(dǎo)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)中心對稱圖案》時(shí)，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對稱圖案。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的問卷。六、研究的過程:（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的生活化素材。淺顯化原則每個(gè)人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進(jìn)行組合，就行成了新的問題。學(xué)生親自參與知識的準(zhǔn)備過程和形成過程，運(yùn)用知識解決簡單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的時(shí)代性和社會(huì)性，把自己所學(xué)的知識在社會(huì)生活大舞臺上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。（三）研究原則探究性原則設(shè)計(jì)的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。（二）課題研究的內(nèi)容：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。執(zhí)教研究課的教師要開展比較研究，在不同的班級開展包含和不包含課題研究內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注兩種不同類型的課后學(xué)生的感受，收集一定數(shù)量學(xué)生材料，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的體會(huì)和感受，通過比較得出第一手?jǐn)?shù)據(jù)，撰寫
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