【正文】 習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開(kāi)，一次次開(kāi)啟了同學(xué)們心靈的大門。（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學(xué)校成立了考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。（三）、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開(kāi)展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報(bào)承擔(dān)了校級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。因此，教師在備課中明確小組團(tuán)組學(xué)習(xí)中需獨(dú)立思考的時(shí)間，團(tuán)組學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，有效地管理好時(shí)間。③團(tuán)組合作時(shí)聲音不能太大，不要影響到其他團(tuán)組的同學(xué)。教師每天面對(duì)幾十個(gè)性格各異、活潑好運(yùn)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到了下課的時(shí)候。小組團(tuán)組學(xué)習(xí)時(shí)，聲音就更大了。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中進(jìn)行團(tuán)組學(xué)習(xí)：聲音怎樣產(chǎn)生的？為了便于學(xué)生合作與理解我設(shè)計(jì)了幾個(gè)子合作課題：子合作課題①如何讓你桌上的器材和身邊的物體發(fā)聲？；子合作課題②：如何讓正在發(fā)聲的物體不發(fā)聲？；子合作課題③：發(fā)聲與不發(fā)聲的物體有什么區(qū)別？從而保證合作的層次和關(guān)聯(lián)性，以便于學(xué)生的思維保持連貫、有序。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。（3）小組團(tuán)組學(xué)習(xí)應(yīng)該是有計(jì)劃、有序的。在課堂中開(kāi)展團(tuán)組學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。②固體、液體、氣體都能發(fā)聲。（2）適當(dāng)適時(shí)地安排團(tuán)組學(xué)習(xí)。這樣的方式是不經(jīng)濟(jì)的?！敖M間同質(zhì)”即團(tuán)組間盡量減小差異．使其各方面情況相當(dāng)．盡量使團(tuán)組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要。下面就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下：一、合理組建團(tuán)組學(xué)習(xí)小組。第一篇：課題研究階段總結(jié)1課題研究《團(tuán)組學(xué)習(xí)的有效性與模式研究》階段性總結(jié)班沙爾學(xué)校祁守德團(tuán)組學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，一般是在大小不等的學(xué)習(xí)團(tuán)組內(nèi)展開(kāi)的。教師必須建立分組合理，職能明確的團(tuán)組機(jī)制。二、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等，適當(dāng)適時(shí)合理有計(jì)劃、有序地進(jìn)行團(tuán)組合作。因此，教師備課時(shí)要分析內(nèi)容的性質(zhì)、難度，是否有團(tuán)組學(xué)習(xí)的價(jià)值，可用其他教學(xué)方法就能達(dá)到目的的內(nèi)容，不必一律交由學(xué)生團(tuán)組討論，切忌生搬硬套。課堂的時(shí)間是有限的，一節(jié)課中盲目地采取團(tuán)組學(xué)習(xí)方式，團(tuán)組學(xué)習(xí)次數(shù)太多，不能一一落實(shí)，使最后教學(xué)內(nèi)容不能很好完成，結(jié)果收效甚微。③氣體能傳聲④固體、液體體能傳聲，⑤真空中能傳聲嗎？⑥聲音是具有能量的，等。應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握合作的最佳時(shí)機(jī)。要保證團(tuán)組合作有效，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，要求課堂行為必須是有計(jì)劃、有序的，尤其是學(xué)生思維必須是有序的。因此，教師必須在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教具等計(jì)劃好團(tuán)組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)。三、小組團(tuán)組學(xué)習(xí)必須進(jìn)行有效的管理[案例]：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)人教版八年級(jí)下冊(cè)《變阻器》一節(jié)課。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，以至于學(xué)生難以聽(tīng)清彼此的說(shuō)話聲。這樣就不能達(dá)到團(tuán)組學(xué)習(xí)的目的，其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。實(shí)踐表明適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂的認(rèn)同感。④團(tuán)組同學(xué)或教師講話時(shí)，其他的同學(xué)要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，不要隨便講話，有不同意見(jiàn)的可以舉手發(fā)言?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”。切忌：虎頭蛇尾、蛇頭虎尾、有頭無(wú)尾、無(wú)頭無(wú)尾等合作的低效現(xiàn)象。近半年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對(duì)性，自課題申報(bào)開(kāi)展以來(lái)，課題組老師多次進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作：（1）完善班級(jí)管理制度。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)之中。在開(kāi)展會(huì)議中，注重實(shí)效，不搞形式。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。為此，在學(xué)期初年級(jí)組要求各班級(jí)與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開(kāi)各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會(huì)，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在同學(xué)們都有一個(gè)共識(shí)：共同營(yíng)造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。二、課題研究存在的問(wèn)題與困惑從教育思想觀念來(lái)看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此在具體班級(jí)管理中，表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見(jiàn)于批評(píng)教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。目前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應(yīng)付，班級(jí)管理不能深入研究，研究成果難以推廣。龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組2013年12月第三篇：課題研究階段總結(jié)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問(wèn)、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗(yàn)的教科室張主任及時(shí)跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽(tīng)取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性?，F(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。（3）開(kāi)好“四會(huì)”，促進(jìn)班級(jí)德育教育每周召開(kāi)一次班主任會(huì)，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì)，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開(kāi)展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。班級(jí)工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。（3）表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校特別重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期對(duì)一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺(tái)等形式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹(shù)立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。為此學(xué)校確定了“樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采”為主題的班級(jí)文化建設(shè)方案，及《桃墟中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動(dòng)手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級(jí)風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開(kāi)”、“心愿樹(shù)”等欄目，展示了班級(jí)師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。這種思想指導(dǎo)下的班級(jí)管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)。隨著課題研究的深入，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，也越來(lái)越感到新的問(wèn)題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索、解決。憑借環(huán)城中學(xué)教師資源充足的有利條件，根據(jù)孫校長(zhǎng)提出的“倚靠教師辦學(xué)，通過(guò)班主任強(qiáng)校”治校理念，我校大力強(qiáng)化了課題研究的過(guò)程管理，扎實(shí)走好課題研究的每個(gè)階段。結(jié)合校情探討新時(shí)期班主任校本培訓(xùn)的有效策略，構(gòu)建班主任校本培訓(xùn)的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、系統(tǒng)與分層相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，逐步建立起一套含培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。孫校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術(shù)”的專題培訓(xùn)，為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支持和方法指導(dǎo)。通過(guò)兩年多的探索、實(shí)踐，我校更加明確了培訓(xùn)時(shí)間必須得到保障的重要性。（三）、注重課題研究的實(shí)施策略在課題的研究和實(shí)踐中，為了完成研究目標(biāo)，我們主要采取了以下策略:制定詳細(xì)科研計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)。每人寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)自己本學(xué)期的研究情況，撰寫(xiě)論文。由組員黃志紅、黃瑋完成了問(wèn)卷調(diào)查及訪談的過(guò)程，并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。黃志紅的主題班會(huì)、楊良的家長(zhǎng)會(huì)、黃瑋的班級(jí)文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動(dòng)都是理論結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物，在班主任隊(duì)伍中取得了良好的反響。專題講座的形式：它既可以根據(jù)學(xué)校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學(xué)校校情突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性和實(shí)效性。競(jìng)賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課題組的培訓(xùn)引領(lǐng)下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結(jié)對(duì)取得了良好的效果。形成了一套較為完善的運(yùn)行機(jī)制。班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵(lì)機(jī)制有待完善。我們堅(jiān)信只要我們努力用好班主任校本培訓(xùn)這一陣地，積極探索培訓(xùn)對(duì)策，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生、幸福每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)班主任、發(fā)展每一個(gè)班主任、幸福每一個(gè)班主任，我們課題的研究目標(biāo)將會(huì)更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。讓我們對(duì)子課題的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了交流和總結(jié)，子課題研究小組把研究過(guò)程中的成果進(jìn)行整理供同行學(xué)習(xí)、分享和交流，獲得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)的作用。課堂上教師的職能就是