【正文】 對(duì)愛國(guó)者的崇敬。⑸ 對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤。兩次強(qiáng)調(diào)必要，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。第2句緊承第一句是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對(duì)慘案真的猛士的態(tài)度庸人的態(tài)度──我們的態(tài)度。(特別要注意文章的背景、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過度句、不時(shí)出現(xiàn)的抒情議論語(yǔ)句，注意整合段落大意)回答問題時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句。寫作技巧分析及借鑒，積累寫作素材。夢(mèng)，還來(lái)不及做便永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。(學(xué)生讀課文，在課本上勻畫并標(biāo)記有關(guān)劉和珍的事跡，展示篩選的事件)學(xué)生讀課文明確：⑴ 生前愛看魯迅文章。⑷ 慮及母校前途，黯然至于泣下。(在篩選信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)人物活動(dòng)來(lái)分析人物形象，歸納性格特點(diǎn))總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個(gè)性。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍微笑著態(tài)度很溫和。⑸ 記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用然而、但等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。課內(nèi)經(jīng)典：⑴ 警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。這是怎樣的哀痛者和幸福者?她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生。他仍然是人，不過如此。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆?，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。你們這些蟲豸們!⑵ 魯迅詩(shī)一首：自題小像靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。背誦第4節(jié)。下面我們就用心去解讀語(yǔ)句，用心去感受先生的悲憤之情吧!三、跳讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，品味語(yǔ)言(師點(diǎn)撥)所謂關(guān)鍵語(yǔ)句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達(dá)作者對(duì)死難意義理智思考的詞語(yǔ)，在文中起著點(diǎn)睛的作用。這是對(duì)烈士熱情謳歌。慘象，就在沉默中滅亡。茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望。盡管，在這并非人間的世上活著的，有許多是茍活者，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是依稀微茫的。完成課后練習(xí)。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)本文通過典型事塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。拖欠得愈久，就要付更大的利息。１９０２年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。文學(xué)家，思想家，革命家。劉和珍，是一名在“三。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。閱讀一篇，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。表明劉和珍是一人追求真理的愛國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問題：1出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。老師出示悼詞范例。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)!2根據(jù)你對(duì)文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。學(xué)習(xí)語(yǔ)音，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。教學(xué)方法誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時(shí)安排四課時(shí)。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。國(guó)民軍開炮還擊。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。血債必須用同物償還。）不憚（d224。)驁 屠戮(l249。n)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競(jìng)答）寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤互相聽讀挑錯(cuò)（各選讀一節(jié)，聽讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。記念的主要人物是。（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。第二課時(shí)一、精讀，探究各部分局部思路導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序?！拔艺袑懸稽c(diǎn)東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。四十多個(gè)青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個(gè)學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尢使我覺得悲哀。討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過――詳寫遇難經(jīng)過，是由生前到遇難的時(shí)間順序。＊是怎樣描寫劉和珍的？請(qǐng)找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。B、魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？討論明確：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?。D、第七節(jié)前兩段有欲揚(yáng)先抑手法，目的是什么？討論明確：高度贊揚(yáng)和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實(shí)隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來(lái)探究本文感情發(fā)展的軌跡?！拔疫€有什么話可說呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無(wú)奈?？傊?，作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)?！霸~語(yǔ)的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營(yíng)造意境、提示主旨等方面的作用。③“深味”，深深體味。B、含義析為三層。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！薄兜难壑小反鸢竻⒖迹哼@是對(duì)革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對(duì)待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而奮斗。B、理解全句含義?！薄爸袊?guó)要和愛國(guó)者的滅亡一同滅亡??”“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。/作者希望人們不要再沉默，沉默會(huì)使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。B、全句的含義和作用。答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。C、結(jié)合《空談》一文中的幾句，說明這句的作用。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來(lái)看，這是多么大的損失。第四課時(shí)一、理解雜文的表達(dá)方式的運(yùn)用。如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個(gè)女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對(duì)”；第三節(jié)中，先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年相對(duì)”。明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。（4）君：是對(duì)人的尊稱。(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。四、具體研習(xí)（研她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭(zhēng)，勇赴國(guó)難，不怕犧牲。五、總結(jié)全文魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長(zhǎng)初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。七、感悟提升（悟）167。，對(duì)文中重要語(yǔ)句揣摩品悟，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅不屈于專制邪惡、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c人品產(chǎn)生愛與敬重的感情。[教學(xué)步驟]一、介紹背景 除注釋外，補(bǔ)充兩點(diǎn): “政體”北洋軍闊統(tǒng)治。二、檢查預(yù)習(xí)魯迅曾稱“三?一八”是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了什么事，這一天之后又發(fā)生過哪些事，他為什么會(huì)用這樣的語(yǔ)言評(píng)論這件事? 學(xué)生分組匯報(bào)所收集的材料:慘案發(fā)生后，很多文化人都高度關(guān)注，魯迅也連寫多篇文章，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的始料不及，越如此，越說明段政府的無(wú)恥和兇殘。課文的這些翻來(lái)覆去敘說的話語(yǔ)，讓人深切感受到魯迅心中的悲慨痛惜和憤激不平?！耙病?“早”為副詞，表示“寫一點(diǎn)東西”是自己內(nèi)心之需要，并不因別人的提醒。在第3段中，作者一方面說“血，洋溢”，又一方面說“......陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我......”一一“洋溢”“尤”，一實(shí)一虛，這是強(qiáng)烈的精神剌激，學(xué)生的死難和惡勢(shì)力的無(wú)恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經(jīng)出離憤怒了” “我將深味……悲涼”。他們或許也有悲痛，也有不滿，但是，他們不敢爆發(fā)，容易遺忘，而遺忘則是對(duì)野蠻的縱容，對(duì)罪惡的漠視，對(duì)自我的放棄。(二)第三、四、五節(jié):回鈕死者事跡，揭露當(dāng)局兇殘無(wú)恥?；貞洉r(shí)反復(fù)突出幾個(gè)關(guān)鍵詞“態(tài)度很溫和”“常常微笑”“始終微笑”一一一位可愛的青年。國(guó)民有愛國(guó)熱情，國(guó)民有想法要申述，這有什么錯(cuò)?不但遭殺害，且還極盡污蔑。(三)第六、七節(jié):講述烈士死難的歷史意義。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭(zhēng)方式。五、設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)作者思想和情感的理解{可由學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出，教師加以整理，并與課堂 的討論生成結(jié)合)(一)揣摩幾個(gè)句子中虛詞和實(shí)詞的意味。一是聽到噩耗后的心理反應(yīng)?！熬尤弧薄熬怪劣凇薄案沃劣凇钡榷颊鎸?shí)再現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚和疑。“正視”就是不推語(yǔ)，不漠視。解說:這是文中一個(gè)很復(fù)雜的單句。解說:這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句?！要?dú)在禮堂外徘徊。聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。......不幸全被這幾縷血痕抹殺了。解說:魯迅是深刻的思想者，但他從不作枯燥說教。六、討論小結(jié)，從整體上把握本文要點(diǎn):敢愛敢恨，也會(huì)愛會(huì)恨。①魯迅的思想:對(duì)庸人的批判。他們談?wù)撚⑿郾粴?，卻不懂英雄是為大眾而死。②魯迅的情緒:絕望與希望。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但他己看透這個(gè)世