【正文】 這是對烈士熱情謳歌。二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意。慘象，就在沉默中滅亡。更突出走狗文人流言的下劣無恥。茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望。分析：抓依稀微茫更這個并列復句，十分恰當地評價了三盡管，在這并非人間的世上活著的，有許多是茍活者，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是依稀微茫的。劉和珍等烈士犧牲已經半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。完成課后練習。作為人教新標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本甚至本單元的教學。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復雜的記敘文”。設計思路：新的程標準高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。目標定位：知識與技能1學習本文通過典型事塑造人物及運用多種表現手法刻畫人物的寫作方法。2運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。教學流程一、創(chuàng)設學習情境，激趣導入。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的，你將如何安排的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。拖欠得愈久，就要付更大的利息。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內一個沒落的封建家庭。１９０２年赴日留學，先是學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現代文學史上的不朽杰作。文學家，思想家，革命家。三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的?關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。劉和珍，是一名在“三。1926年3月，大沽口事發(fā)生。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。君：是對人的尊稱。閱讀一篇，首先應該通讀全文，大致把握住的語境、話題、主旨、思路，對的思想內容和寫作特點，獲得一個總的印象。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。敘事目的部分可以組織學生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同?！吧钇D難”，“毅然”，“預定全年”。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年，是一個有思想、疾惡如仇、富有社會責任感的好青年，是一個善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。六、讓學生再次快速閱讀有關劉和珍的有關片斷，思想如下問題：1出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎上學習語言運用。目的：此題具有開放性，學生只要能夠圍繞自己讀書的體會，符合主流的價值取向老師都應加以肯定，便于鼓勵學生的發(fā)現意識，提高學生學習的興趣。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。八、作業(yè)：1根據你對文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。老師出示悼詞范例。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現實，激發(fā)起變革現實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2根據你對文背景資料的收集情況，請擬寫一則簡訊，報道“三一八”慘案的真象。再者而言高考時?？疾鞂W生對新聞事的概括能力，因此通過這個模式的練習引起學生對這類題的興趣，學生只要學會寫作簡單的新聞事了，那么根據新聞事時也不致于無從下手了。學習語音，理解詞語在語境中的含義。學會依據作者的感情、摘錄關鍵詞語梳理行文脈絡。學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。教學難點梳理文脈，分析結構及局部思路。教學方法誦讀法、討論法（關鍵在于引導學生敢于去思考、敢于去表達）課時安排四課時。第一課時一、導語設計“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯，上下聯各有兩字缺漏。上聯：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領____。三、寫作背景大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。國民軍開炮還擊。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。血債必須用同物償還。出示圖片：“三一八”烈士追悼會、烈士紀念碑。）不憚（d224。)尸?。╤225。)驁 屠戮(l249。)攢(cu225。n)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄釋詞：（學生記五分鐘后競答）寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤互相聽讀挑錯（各選讀一節(jié)，聽讀的同學指出朗讀不正確之處，然后互換）。本文中心內容主要是評述。記念的主要人物是。（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻尊敬、劉和珍、革命青年、）文中還寫哪幾類人？作者對他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情愛國青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻尊敬反動勢力（當局者、學者文人）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）用一兩句話概括全文的內容和主旨。六、作業(yè)：完成《高效作業(yè)》預習部分練習；反復深情誦讀課文。第二課時一、精讀，探究各部分局部思路導入：現在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。討論明確：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣?！拔艺袑懸稽c東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓。C、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學者文人的陰險的論調，尢使我覺得悲哀。討論明確：揭露反動軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達難以用語言形容的憤怒和悲痛。討論明確：追述生平事跡――概括遇難經過――詳寫遇難經過，是由生前到遇難的時間順序。＊劉和珍有哪些事跡？突出其怎樣的思想品質？討論明確：學生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請愿；為請愿而死。＊是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關描寫中的關鍵詞。C、“學生云者，我向來這樣想，這樣說，現在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。”怎樣理解作者自稱為“茍活到現在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。討論明確：這樣寫，是用鐵的事實進行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。朗讀7節(jié)，討論：A、概括各節(jié)的主要內容。B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達？由此總結出怎樣的教訓？討論明確：不贊成徒手請愿。反動派的本質是“吃人”，應該改變斗爭方式。D、第七節(jié)前兩段有欲揚先抑手法，目的是什么？討論明確：高度贊揚和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質和崇高精神。F、指出這兩節(jié)布局的順序討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。根據不同的寫作內容，確定寫作順序，有條不紊。完成課后練習二。導入：這篇雜文結構嚴謹，層次分明，順序井然，在龐雜的內容背后，其實隱藏了作者復雜的不斷變化的思想感情，現在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。討論明確：“可是我實在無話可說?！拔疫€有什么話可說呢？”：是因為慘象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈?！保菏且驗樽鳛橐粋€有良知和責任感的文人，要出來揭露事實的真相。總之，作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中。所以，悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點?！保ň毩暼?）A、揣摩重點詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻”等的含義及表現力?！霸~語的作用”指對于表達思想感情、表現人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。說明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。③“深味”，深深體味。⑤ “它們